민들레꽃 / 박완서
<중학교 2학년 1학기>
2. 어떻게 읽을까<읽기>
(1) 읽기란 무엇인가 / 최영환
(2) 개미와 말한다 / 최재천
(3) 축복받은 성격 / 이시형
Ⅱ. 중학교 국어 교과서 분석
2.교과서 내용 분석하기 (1) 중학교 교과서의 내용
1.1 단원의 내용선택과 연결분석
5. 글과 사전<읽기>
(1) 사전을 찾아 가
(ppt를 보며 두 가지 학습목표를 숙지할 것을 당부한다.)
·읽기 전 활동(교재p.220)
“1학년 때 배웠던 소설 옥상의 민들레꽃의 줄거리를 떠올려보세요.”
“이 소설의 서술자는 누구였나요?”
“‘나’가 말함으로써 얻을 수 있는 효과는 무엇인가요?”
(한 두 명의 학생에게 발표를 시킨다.)
민들레꽃이 길바닥으로 흙을 쏟고 있었다. 이 5월에 아직도 민들레라니?
중앙대 입구였고, 나는 회사 일로 심부름을 가던 중이었고, 머리가 길어서 거추장스러웠고,
경찰이 나를 향해 최루탄을 쏘았다. 나는 콧물을 뚝뚝 흘리며 할머니에게서 남은 나물거리들을 다 샀다. 민들레 화분도 샀다. 나물을 가
(1998)
그리고, 기억하시나요 ?
옥상의 민들레꽃
그 여자네 집
자전거 도둑
우황청심환
교과서에 실린 작품이랍니다.
작품소개
고(故) 박완서 소설가의 4년간 써온 글을 엮어 만든 산문집이다. 과거와 현재의 이야기,
미래의 작은 소망들을 파라노마 같은 온갖 색조로 솔직 담백하게 써내려간 작품이다.
민들레꽃’은 물질 만능주의 에 젖어 인간적인 가치의 소중함을 잊고 살아가는 오늘의 현실을 반영하는 작품이다.‘홍길동전’은 조선 시대의 적서 차별이라는 현실을 반영하고 있으며, 작가 홍길동이라는 인물과 홍길동이 처한 상황을 통해서 적자와 서자의 신분 차별이 바람직하지 않으며 이것이
민들레꽃’, 그 다음부터는 ‘청소년 문학’이라고 명명할 수 있을 만한 책은 기억에 없다. 사실 그 당시만 해도 ‘청소년 문학’이라는 장르에 대해서 무지했고, 고등학교 필독도서에도 딱히 ‘청소년 문학’이라는 타이틀의 책이 거의 없었던 것 또한 큰 이유이다. 그 후부터는 문예창작을 전공하면
. 추위가 풀리는 물소리를 들으며 곧잘 강변을 혼자서 걸었다. 이른 봄, 우연히 그 강변 삐기풀 사이에서 발견했던 처음 핀 민들레꽃 몇송이의 감동은 영 읹을 수 없다. 흩어졌다 모여들던 까마귀떼도 뒤뜰에 호젓한 대싸리 나무도 고샅길 안까지 가득했던 개구리 울음도 아직은 잊을 수 없다.
민들레꽃, 소음공해, 원미동 사람들 등과 같은 소설을 수록하여 인간성 회복과 물질 만능주의를 극복하고자 하는 의지를 보인다. 문학 작품을 찾아 읽는 태도나 사회적, 문화적, 역사적 상황 속에서 작품을 파악하도록 하는 태도를 기르는 것을 학년마다 공통으로 강조하여 학생들의 능동적인 참여와
7. 문학과 사회
(1) 홍길동전
1. 제 7단원(대단원)
대단원
7. 문학과 사회
소단원
(1) 홍길동전
(2) 30년 전의 그날
(3) 옥상의 민들레꽃
2. 대단원의 개관
1) 단원 설정 이유
문학은 사람들에 대한 이야기이며, 그들 삶에 대한 이야기이다. 물론 문학에 나타난 삶이 현실을 그대로 반영하는 것은 아니지만 작품
중학교 교재 1-1
제 7단원 문학과 사회
소단원(1) - 홍길동전
1. 제 7단원(대단원)
대단원
7. 문학과 사회
소단원
(1) 홍길동전
(2) 30년 전의 그날
(3) 옥상의 민들레꽃
2. 대단원의 개관
1) 단원 설정 이유
문학은 사람들에 대한 이야기이며, 그들 삶에 대한 이야기이다. 물론 문학에 나타난 삶이 현실을 그대