쓰기) 또한 이야기 속 인물의 삶을 비교하고 어떤 삶이 가치가 있는지 알아볼 수 있다. (읽기)
이에 우리는 본 단원이 어린이들이 창의적인 사고를 증진시킬 수 있는지, 이 과정에서 교육과정의 목표를 잘 반영하고 있는지, 또한 개선이 필요한 부분이 없는지를 살펴보고자 하였다.
2) 학년별 연계
쓰기
하루에 있었던 일 중에 한 가지를 선택하여 주어진 주제나 소재를 갖고 일기 쓰기를 하였다.
주어진 주제는 학교에서 있었던 일 중의 하나를 택하여 주제를 정해 주기도 하였고 교과 활동 중 기억에 남는 활동을 주제로 정하여 쓰게 하기도 하였고, 친구와 있었던 일도 쓰게 하였다.
다양한 형
쓰기 영역의 특징을 정리하면 위의 표와 같다.
(가) 쓰기는 독자와 대면하지 않은 상태에서 의사소통을 하는 행위이다.
(나) 쓰기는 주어진 상황에 따른 필요한 내용을 결정하는 행위이다.
(다) 쓰기는 자신의 배경 지식을 활용하여 문제를 창의적으로 해결하는 과정이다.
(라) 쓰기는 자기 자신, 자신
쓰기(writing), 셈하기(arithmetics)로 요약했으나, 요즈음은 4C's라고 하여 의사소통능력(communication), 계산능력(computation), 창의적 사고력(creative thinking), 컴퓨터 조작능력(computer)을 들고 있다.
결국 창의성이 학교에서 반드시 익혀야 할 중요한 내용으로 들어가게 된 것이다. 이처럼 창의성 교육의 중요성이 부
쓰기와 관련된 국어 교과에 창작을 중요한 내용으로 선정하여 ‘문학의 창작’ 영역을 명시하고 있다. 따라서 학습자의 자유로운 사고 활동과 창의적인 사고력의 신장을 위해서는 교사와 학습자, 학습자와 학습자 사이의 상호작용을 보장할 수 있는 새로운 수업 방식의 필요성이 대두되고 있다.
또한
기능 및 맥락 요소를 학습하는 활동으로 구성되며, 적용학습은 이해학습에서 배우고 익힌 지식과 기능 및 맥락 요소를 적용하는 활동으로 구성되고, 정리학습은 단원 학습 내용 성취도를 점검하는 활동으로 구성된다. 한편 ‘놀이터’는 창의적 국어사용 능력을 향상시키는 활동으로 구성된다.
제 6차 교육과정의 편제는 ‘교과, 특별 활동, 학교 재량 시간’의 3대 영역으로 편성되어 있다. 특히 3학년 이상을 대상으로 연간 34시간의 ‘학교 재량 시간’을 신설하여 교과나 특별 활동의 보충․심화 또는 학교의 독특한 교육적 필요 및 학생의 요구 등에 따른 창의적인 교육 활동을 지역 특성과
Ⅰ. 서론
국어과의 하위 영역인 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능 영역과 언어 및 문학의 내용 영역은 학습의 과정에서 목표로 하는 바가 다를 뿐 아니라, 다루어지는 학습 내용 및 방법이 다르므로, 교수 학습 설계의 차별화가 이루어져야 한다. 즉 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 영역은 인간의 언어 생활의
창의적 재량활동으로 구분하였다. 교과 재량활동은 국민 공통 기본 10개 교과의 심화․보충학습과 선택 과목 학습을 위한 것이다.
고등학교의 교과 재량활동의 연간 수업 시수는 170시간이며, 국민 공통 기본 교과 심화․보충 학습(102시간) 및 선택 교과(68시간)의 학습시간으로 활용한다. 선택교