Ⅰ. 서론
지금까지 우리나라 유아교육은 정상적인 유아만이 주요대상이었다. 통계적인 측면에서 가장 많은 집단을 차지하고 있는 유아들이 그 주요대상이 되는 것은 어쩌면 당연한 것일 수도 있다. 그러나 이들은 우수 또는 영재유아와 장애유아들이 있기에 ‘정상’이라 말할 수 있는 것이다.‘정상
교육은 단순히 문학을 아는 데서 그칠 수 없으며, 인간다움의 추구에 유의미한 것으로 나아가야 한다. 단순한 흥미만을 추구하는 문학에 높은 점수를 줄 수 없는 까닭도 여기에 있으며, 문학작품의 질이 감동으로 요약될 수 있는 까닭도 여기에 있다. 문학교육의 총체적 성찰이 필요한 까닭은 이런 데서
제 1 절 사회과 교육의 개념
: 사회과는 국민에게 시민으로서의 자질을 교육하기 위한 학교의 교과목이다. 사회과는 학교의 교육적인 교과목이므로 사회과학적인 지식이나 법칙을 독창적으로 발견하려는 것보다는 사회현상에 관한 지식을 생활과 관련해서 학생들이 이해할 수 있도록 하는 교육적인
교육이 끝난 그 이후부터 학습한 교과내용이 학습자의 ‘생활’이 된다는 점에서, 시사성, 지역성, 실제성, 실용성, 그리고 교과의 정의적인 측면이 강조되어야 하는 필요가 도출된다. 내용의 위와 같은 특성이 사회과교과교육 연구에 주는 의미는, 사회과가 학문적, 지식적 측면에 비중을 두는 만큼,
Ⅰ. 서론
과거의 교육과정과 비교해보면 현행 교육과정은 부분적으로 미디어 교육과 관련해 긍정적인 면도 지니고 있다. 설정된 교육 목표와 미디어 교육 목표와의 상동성도 상당부분 찾을 수 있으며, 교육과정 자체도 미디어 교육을 전개할 수 있는 원론적 방향의 근거를 가진다. 일례로 교과군을
1. 교육과정의 의미와 구성의 기초
1.1. 교육과정의 의미
1) 넓은 의미: 학생이 학교에서 가지게 되는 모든 경험
좁은 의미: 학습자가 성취하기를 기대하는 목표를 어떤 내용과 교수-학습 방법과 평가를 통해 실현할 것인가를 정해놓은 체계
2) 워커의 분류
① 학습을 위해 제공되는 교과 ex. 영
2. 본론
✽ 해방 전 교육과정
우리나라에 형식적인 교육기관이 생기기 시작한 것은 삼국시대부터이다. 이 시기에는 중국의 내용을 표방하였고, 교육 내용의 중심은 유교경전에 나온 내용이 토대가 되었다. 이후, 갑오개혁(1894년)이후 근대학교인 육영공원이 설립되면서 최초의 서양식 교육과정
2. 학년별 교수요목과 시간 배당
사회생활과 학년별 교수요목과 시간 배당을 보면 다음과 같다.
(1) 1․2학년의 요목과 시간 배당
중항목을 보면 사회생활과는 1․2학년 공히 현재의 단원명과 같이 진술하고 있으나 자연관찰은 설문형으로 나타내고 있다. 이것은 자연에 대한 호
교육기관, 군대조직도 조직의 개발과 조직원의 개발에 관심을 갖고 이를 추구한다. 또한 이러한 조직내에서의 HRD활동은 조직원의 개인개발에도 목적을 두고 있으며 이를 통해 조직개발 역시 도모한다.
학교라는 조직은 긴 역사를 가진 교육기관이다. 교육결과의 장기성, 연속성, 전문성 등의 특수성
교육에 기인한 것이라는 문제의식에서 시작된 것이라 보았다. 물론 남한국가의 공식교육 이전에도 국민들 사이에 반일(反日) 감정과 같은 강한 민족주의적 정서가 존재하고 있었다. 하지만 이는 저항적 성격을 띤 외세에 대한 반감이나 또는 하나의 조상으로부터 나온 한겨레라는 의식이었을 뿐 민주