교원평가제는 긍정적인 작용을 할 것이다. 하지만 교원평가제에 긍정적인 기대만 할 수 있는 것은 아니다. 교원의 평가만 있고 교육환경의 개선이나 교육활동 전반에 대해 평가는 없다. 교원의 평가 이전에 교육정책과 교육행정, 학교운영이 먼저 제대로 이루어져야 할 것이다. 이외에도 교원평가제에
교원평가의 결과는 어떠한 형태로든 교사들의 인사에 반영돼야 한다. 이를 위한 구체적인 방법에 관해서는 보다 신중하고 다각적인 연구가 선행돼야 한다. 앞서도 언급했듯이, ‘잘하면 많이 받고, 못하면 적게 받는다’는 식의 단순 논리는 지양해야 한다. 그러나 남다른 열정을 가지고 노력하는 우수
1.교사평가제란 무엇인가?
▶현 실태와 배경
교육인적자원부가 교원평가제개선안을 발표함으로 교육계가 떠들썩해졌다. 교사평가제는 교장, 교감, 일반교사 등의 모든 교원이 동료 교원과 학생 학부모로부터 다면평가를 받게 되는 평가 방식을 도입하는 것으로 이에 대한 교육부와 학부모단체, 교
공교육과 사교육의 문제점
□ 개 요
현 시점에서 우리나라 교육이 직면한 가장 큰 문제는 공교육의 붕괴로 인한 사교육의 범람이다. 사교육이란 공립교육 기관 이외의 사립교육 기관에서 이루어지는 교육을 말하지만 우리나라에서는 사설학원에서 실시되는 교육 및 학습지 방문교육들을 지칭하
포괄적인 이해를 위하여 이 레포트에서는 첫째로 교사의 역사, 교직의 전문성, 교사의 자질을 검토함으로써 교직의 일반적 성격을 분명하게 밝히고 둘째로, 학교에 있어서의 교사의 역할을 개괄적으로 검토하게 된다.
또한 세 번째로 교원평가제에 대한 전반적 의미와 내용에 대해 알아 볼 것이다.
Ⅰ. 개요
우리 사회는 교육의 문제를 대부분 목적의 문제가 아닌 방법의 문제로 간주하는 경향이 강하다. 우리 교육이 “현재 가고 있는 방향에 문제가 없을까?” 하는 우려는 없이, 현재의 방향으로 “왜 더 열심히 가지 않는가” 하는 불만만 주로 갖고 있다. 여기서 교사는 방법의 효율성에만 힘쓰
1. 서론(문제의식)
현재 우리나라의 교육은 대학교 진학을 위한 입시교육에만 전념하여 입시만 통과하여 소위 말하는 일류대학, 상위권대학에만 진학을 한다면 그 후의 대학에서의 공부는 고등학교 때보다도 더 열심히 하지 않는, 자기 자신의 전공에 대한 정확한 이해조차 없이 졸업을 하게 되는 경
확대, 입시부담 완화로 학생의 신체적. 정서적 발달에 기여, 학교 간 격차 완화와 고등학교 교육여건 개선, 서열화 된 고등학교 체제 개편, 과열 입시경쟁과 과외 등 사회적 병폐완화, 지역간 균형 있는 교육발전과 지방고교 육성, 추첨배정으로 영세사학의 학생 유치 문제 해결, 대도시 인구집중 억제
교원평가제도를 만드는 혁신적인 내용을 담고 있다. 하지만 이러한 제도의 긍정적 효과와 더불어 학교 현장에서는 우려의 목소리도 높아지고 있다. 따라서 본 연구에서는 ‘교원능력개발평가제’의 개요와 그 목적을 정확히 알아보고 시행현황을 통하여 그 문제점과 개선방안을 제시하고자 한다.
교원평가에 대한 여러 가지 문제점과 부정적인 시각으로 인해 교원평가가 전면 시행되지 못하고 있다. 이 연구는 교원평가가 시범 운영된 선도학교 사례의 비교분석을 통해 교원평가의 문제점을 발견하고 그 문제에 대한 구체적인 개선방안을 조사하는데 중점을 두었다. 이를 위해 부산에서 시범 운영