실험 목표
- 초파리의 생김새를 관찰하여 그 특징을 안다.
- 실체 현미경의 사용 방법을 알고 이를 다룰 수 있다.
2) 실험 내용 개요
- 마취된 초파리를 실체 현미경을 사용하여 그 생김새를 관찰하게 한다. 이 때 실체 현미경의 명칭과 사용 방법도 함께 익힐 수 있도록 한다.
3) 실험과정
* 실험
초등학교에서의 과학은 지식보다는 과정 중심의 교과 교육이라고 보아야 한다. 과학교과서에서 제시된 방법과 실험 순서에 맞추어 활동을 전개한 후 실험관찰의 빈칸을 채우는 식의 학습 방법으로는 학생들이 과학과에서 제시하고 있는 교육과정의 목표를 달성하기 어렵다.
예를 들어 실험결과가 실
과정에서 논리적 비약이나 지나친 확대해석이 있었는지를 확인하는 수준으로 평가한다.
(2) 그 외 평가 도구
본 차시의 보조적인 평가 도구로서 논술형 평가, 관찰, 과제평가를 활용할 수 있다. 본 차시의 수업은 배추흰나비의 모습을 관찰하고 곤충의 한살이를 이해하는 것이므로 단순히 지필검사
기관으로서 가장 중요한 위치를 차지한다. 따라서 초등학교에서는 후속되는 교육의 확실한 발판을 마련하기 위해 최소한의 필수적인 내용을 가르칠 필요가 있다. 중등학교에서는 기초기능보다는 내용지식에 더 치중하고 있는 반면에, 초등학교에서는 교과내용에 대한 학습은 물론 발표력, 사고력, 학
체제의 운영이 제대로 이루어질 것이다. 교실 문화가 바뀌지 않은 상태에서 과학 수업시간에만 구성주의 수업 모형을 적용한다고 해서 구성주의 교육이 되겠습니까? 구성주의 과학 교실을 만들기 위해서는 기존의 교실 관행을 바꾸는 것부터 시작해야 한다고 본다. 구성주의자의 과학 교실은 “아동
생활과 거리가 있어 과학자가 될 몇 사람을 위한 과학이라는 비판을 받았다. 따라서, 제 5 차 교육 과정기(1987~1992)응 '모든 이를 위한 과학(Science for all)'이라는 기치 아래 1980년대 초에 미국에서 일기 시작한 과학․기술․사회(STS)의 상호 관련 내용을 과학 교육에 반영하자는 움직임에도 영향을
1. 초파리의 한 살이
3학년 1학기 7단원
1) 교육과정
* 개정 교육과정과 비교 - 7차 교육과정에서는 3학년 “초파리의 한살이”였던 것이 개정 교육과정에서는 3학년 “동물의 한살이”라는 단원으로 들어가 있다.
* 2007 개정 교육과정 - 3학년 동물의 한살이
① 동물의 한살이에 따른 변화를 이해
과정 개발의 대상으로 선정하였다 추후에 교육과정 개발 대상 단원의 필요성은 다시 자세히 논의하겠지만 그 의의를 간략히 소개하면 다음과 같다 본 과제를 수행함에 있어 우리가 개발한 과학과의 6학년 1학기의 3단원 ‘우리 몸의 생김새’ 는 현재 몸을 구성하는 중요 부분인 ‘혈액’에 대해 언급
과정을 통해서 이해하는 학문이다. 과학에서 사용하는 탐구적인 방법은 가장 신뢰도가 높은 것으로 인정을 받기 때문에, 과학적인 사고 방식과 함께 탐구적인 방법을 비단 과학뿐만 아니라 모든 학문의 탐구와 인간의 일상 생활에 있어서도 반드시 필요한 소양 중의 하나이다. 더불어 과학적 태도를 기
과정을 통해서 이해하는 학문이다. 과학에서 사용하는 탐구적인 방법은 가장 신뢰도가 높은 것으로 인정받기 때문에, 과학적인 사고방식과 함께 탐구적인 방법은 비단 과학뿐만 아니라 모든 학문의 탐구와 인간의 일상생활에 있어서도 반드시 필요한 소양 중의 하나이다. 더불어 과학적 태도를 기르는