하루의 대부분을 영유아교사와 지내며 종일 보육을 받는 영유아들에게 영유아교사와의 애착은 어머니와의 애착과 더불어 영유아에게 매우 중요한 사회, 심리적 환경이 된다. 따라서 종일 보육을 받는 영아의 사회, 정서발달을 이해하기 위해서는 어머니나 영유아교사 어느 한쪽의 애착관계만이 아닌
가족중심 영유아교육에서 유아교사로서 부모교육을 어떻게 접근해야하는 부분이 중요하다. 유아교사의 역할부분에 대해 쓰시오.
Ⅰ. 서론
영유아교육은 가정교육과 밀접한 관계에 있으며, 영유아교육의 효율성을 높이기 위해 가정과 연계되어 지도되어야 하기 때문에 부모교육은 유아교육기관에
관계가 되어버렸다. 더구나 교사라는 특수한 직업 속에 어리고 어린 영유아들과 오랜 시간을 보내는 영유아교사들은 직무 스트레스로 인해 많은 어려움을 겪고 있지만, 반대로 양질의 돌봄과 교육을 위한 영유아교사들의 역할과 필요성은 갈수록 증가하고 있다. 그러나 우리나라의 영유아교사들에
유아를 안전하게 보육하는 양육자로서의 역할, 영유아의 발달과 흥미에 기초한 일과계획 작성, 보육활동 수행, 영유아에게 적합한 환경 구성, 균형 있는 식단에 기초한 식사와 간식 제공, 영유아 프로그램과 교사에 관한 기록 작성 및 평가 실시 등 전반적으로 일과를 운영하는 교수자로서의 역할, 관계
유아교사에게도 긍정적인 영향을 미친다. 하지만, 유치원, 유아교육기관에서 교사들은 유아를 가르치고 돌보는 일 외에도 해야 할 업무가 너무나도 많다. 이렇게 주어진 역할에 대한 부담과 요구, 수업 준비, 동료 및 부모 관계, 기관의 잡무 등은 교직 초기에 가졌던 열정을 상실하게 하고 심한 스트레
Ⅰ. 서론
좋은 보육교사는 교사-유아관계를 형성하기 위하여 교사와 유아의 질 높은 상호작용이 전제되어야한다고 하였다. 이에 보육교사는 질 높은 상호작용을 위해 유아를 존중하는 태도로 부드럽고 온정적인 자세로 상호작용을 해야 하며, 유아의 개인차나 정서적인 표현의 요구에 민감하게 반
유아교사 스스로 내면화하고 이를 사고와 행동 을 통해 실천하고 있었다. 한편 이러한 사회의 부적절한 기대와 편견에 대항하는 방법으로 유 아교사 스스로가 더 전문가적인 자질을 함양해야 한다는 전문가의식을 가지고 있었다.
- 관계에 민감한 유아교사 (돌봄과 배려) : 유아교사만
서론
영유아교사는 영유아발달에 중요한 역할을 수행한다. 따라서 영유아의 특성을 고려하여야 하며, 부모와는 달리 영유아를 객관적으로 대하고, 적절한 거리를 두고 관계를 유지한다. 또한 전문직의 속성을 가진 교육전문가로서 부모를 지원하여 궁극적으로 가정 복지 증진에도 기여하는 측면이
Ⅰ 서론
영유아 교육현장에서 교사가 되어 영유아를 가르치는 데에는 언제나 감정적 소모와 정서적 차원의 개입이 따른다. 교사의 정서에 대한 연구에서는 정서가 교사의 삶과 불가분의 관계임을 강조한다. 여기서 정서가 무엇인가에 대해 정의를 내리는 것은 쉬운 일이 아니다. 그러나 일반적으로
교사의 직업이 소재하는 장소인 동시에 삶의 터전이다. 교사는 본연의 업무를 수행하면서 지역사회에 대해 애정을 가져야 한다. 교사와 지역사회가 원만한 관계를 유지하기 위해, 교사는 지역사회에 관심을 가져야 하고, 유아기관의 교육활동을 지역사회에 충분히 이해시킬 필요가 있다.
교사는 사회