Ⅰ. 민속춤교육 수업자료(학습자료)
1. 목적
오늘날 현장교육에서 서구의 새로운 교육방법이 도입 적용되어 왔지만 이러한 교육방법은 외래 음악이나 무용을 학습하는 데는 적합하였을지 모르겠으나 우리의 전통음악이나 전통무용을 학습하는 데는 적합하지 못한 것 같다. 그 까닭은 우리말의 구
교육철학
본인의 교육철학은 19세기 이전의 수학교육의 비판과 그 맥을 같이한다. 즉 유클리드 기하학으로 대표되는 19세기 이전의 수학교육은 아동들에게 전혀 무용한 것으로서 수학교육은 실용성이 강조되어야 한다는 것이다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 수학교육은 아동들의
교육이 편승하고 있다는 사실이다. 교육의 본래적 사명이 사람임을 사람됨으로 이끄는 일이라고 본다면, 이러한 교육현상은 미래사회를 더욱더 불투명하게 하는 촉진 요인이 될 것이다. 그러기에 많은 학자들이 학교교육의 비인간화 현상에 극심한 우려를 표명한 나머지, 학교교육의 유해성과 무용성
교육자는 왜 학생들이 수학을 배워야 하는 지를 제시하지 못한 채 입시 수학이란 양지 속에 안주해 있고, 그 주변에서는 보이는 물질적 잣대로 수학의 무용성을 주장하며 교육의 틀을 바꾸려하고 있다.최근 몇 년 동안 동네북쯤으로 취급된 예로서, 대학교육에서 교양필수였던 수학이 수요자 논리를 적
Ⅰ. 연구의 필요성
전국 체육교사의 수는 14,130명으로
무용전공 체육교사는 739명이며 평균 5.2%에 해당됨
교육정책의 변화와 함께
무용전공자의 진로선택 중 체육교사를 희망하는 사람들이 늘어나고 있다.
체육학과 전공이 아닌 무용전공자가 체육 교과를 담당하
여 겪는 어려움과
교육현실을 낳는다.그래서 일주일에 한번인 무용시간에는 무용실도 제대로 마련되지 않아 수업이 거의 이루어지지 않고, 음악시간에는 자율학습을 한다. 음악 선생님은 자율학습 감독 선생님으로 변했다. 정규과목 시간인데도 단지, 수능시험 과목이 아니라는 이유로 수업이 제대로 이루어지지 않고
교육에서 국어 사용 기능 신장에 중요성이 주어짐에 따라 국어 지식 영역은 상대적으로 관심을 적게 받으면서, 극단적으로는 문법 무용론을 주장하는 이도 있는 등 국어교육의 주변부로 자리매김하게 되었다. 그러나 국어 지식이라고 불리는 문법 과목은, 다른 다섯 영역과는 다른 특성을 갖고 있다.
무용/동작치료에 심리치료적인 목적으로 사용된다. 신체의 자연스러운 움직임을 활용한 무용/동작치료는 신체의 운동기술 능력을 교육하는 것이 아니다. 이는 자연스러운 신체 움직임을 통하여 개인 또는 집단의 창의적이고 독창적인 표현방법을 모색하고 그것에서 비롯되는 정서를 느끼고 이해하여,
교육의 미적 심상을 표현하고
발전시켜 왔다. 심미적 교육은 음악이나 미술, 무용이나 문학과 같은 예술교과를
통해 가르칠 수 있으나, 반드시 예술교과에만 국한되는 것은 아니다. 심미감은 자
연을 통해 느끼는 아름답고 놀라운 경이감에서 출발하여, 아름다운 집이나 옷, 음
식과 말씨 같은 생활