교육 여건이 획일적이고 비창조적임으로 인해 아동들은 신체적, 정신적, 정서적으로 올바른 성장을 하지 못하였다.
1980년대 이후 우리나라의 아동 교육이 국가적 차원에서 연구 확대되면서 아동의 무용교육 역시, 전인적 발달의 한 영역으로 새롭게 인식되기 시작하였다. 우리나라의 교육 현실을 살
무용교육은 유아교육에 있어 훌륭한 방안이 될 수 있다. 무용은 좋은 놀이이자유아에게 있어 자기표현의 수단이 된다. 언어 이전 몸짓으로 자신을 표현하고자하는 것은 인간의 본성이자 아직 언어가 크게 발달하지 않은 유아의 경우 더욱 그렇다. 듀이는 학습이란 것은 유기체와 세계의 상호작용이라
무용에 관한 체계적인 학습지도안을 작성한다면 학생지도에도 좋은 영향을 미칠 것이며, 건전한 사고와 활동을 하는데도 큰 도움이 될 것이다. 따라서 초등학교 교사는 학생들이 무용학습에 흥미와 취미를 가질 수 있도록 하여야 할 것이다.이 장에서는 유아교육 유아동작교육3B) 한국전통무용통합동
.오늘날 현대사회는 기술이 혁신되고 정보와 지식이 넘쳐나는 사회이다. 사회는 점점 더 빠르게 변화하고 있으며 즉, 배움이라는 것을 평생을 할 수 밖에 없는 시대로 변화해가고 있다. 우리는 더 이상 생존을 위한 교육이 아닌 평생을 살아가면서 삶을 좀 더 풍요롭게 하기위해서 교육이 필요하며 이런
교육을 받은 점에서 군대의 절대적인 동작들을 통한 전체 질서의 창조라는 인상이 큰 작용을 하였다. Laban의 유년시절 경험의 또 다른 영역은 자연 속에서의 대화이다.
Laban은 군사학교에 입학하였으나 진짜 관심은 예술이었음을 깨닫고 21세 때 공부하기 위해 파리로 떠났다. Laban이 무용예술에 개안을
교육의 창의성 계발 교육의 현황을 조사․분석한 바, 초등학교에서는 재량․특별활동을 통하여 창의성 계발 교육을 실천하고 있으나 중․고등학교에서는 실천수준이 낮은 것으로 나타났다. 창의성 계발 교육 실천의 저해요인으로 교과내용의 학습 분량 과다, 학급당 학생수 과다, 교수․
교육현장에서 이를 체감하기에는 아직 이른 감이 있다. 최근에 와서 일선 학교의 컴퓨터교육 환경이 급격하게 개선되고 있기는 하지만 네트워크에 연결된 컴퓨터를 갖춘 학교의 수가 만족스런 수준은 아니다.
WBI를 활용하기 위해서는 사이버강의실이 구축되어야 한다. 그러기 위해서는 몇 가지 선행
이 테스트지를 토대로 우리는 무용을 배우지 않는 아이와 배우는 아이에게 질문을 했고, 아이들의 반응과 표현들을 살펴보았다.
➀ 무용을 배우지 않는 아이
무용을 배우지 않는 아이의 창의성 테스트에서는 손과 머리를 포함한 상체의 움직임은 있었으나, 다리를 움직여 장소를 옮기고, 하
유아의 도덕성 발달
유아기에는 친구의 이야기를 끝까지 듣고 말하기, 고운말 사용하기, 도움 받았을 때 '고맙습니다, 죄송합니다, 미안합니다' 등 적절한 말 사용하기 친구를 방해하지 않기 친구의 물건을 함부로 만지거나 가져가지 않기 등 친구와 사이좋게 지내는 기술을 습득한다. 또 자기 또래