* 사례관리모델을 적용한 사례연구
1. 사례개요 및 인적사항
1) 사례개요
한 장애인종합복지관에 내담된 사례로 클라이언트는 아동으로 일반학교에 재학 중이나
학교생활에서의 부적응문제가 계속 지적되어 양육상 어려움을 호소한 경우이다(김통원 ․
김용득 외, 1998).
접촉목적은 가족 내
학습장애교육
I. 통합기 : 학교프로그램의 확장
이 시기에는 학교 내에 학습장애아동에 대한 교육이 확고히 자리 잡게 되었다. 학습장애 프로그램이 마련되고, 특수학습이 설치되었으며 교사들은 학습장애에 관한 적절한 교육을 연구하게 되어 이 분야는 대단히 급속하게 성장하였다.
1) 일반학
학교에 재학하는 학생은 기본교육과정만을 중심으로 또 일반학교에 재학하는 학생은 국민공통기본교육과정만을 중심으로 교육과정을 재구성하는 것으로는 장애학생의 다양한 교육적 요구를 충족시키기 어려우며 진정한 의미의 교육과정적 통합은 이루어질 수 없다. 통합교육 장면에서 장애학생에게
학교 교사에게 요구되는 새로운 교수-학습 전략의 변화는 무엇일까? 새로운 교육과정의 국가수준 교육과정은 시각․청각․지체부자유 영역에 대하여 일반학교 교육과정의 체제와 내용을 상당히 수용하고 있기 때문에 장애 영역과 학교수준에 맞게 재구성해야하는 학교와 교사의 전문성과 교수
장애예방사업의 강화
2) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
4) 의료재활의 문제
5)장애아동의 사회적 통합 촉진
6) 장애아동에 대한 사회 인식의 변화 유도
7) 아동 및 부모 상담과 교육
8) 전달체계의 문제
9) 장애아동에 대한 경제적 지원
개인의 대처능력 강화
학교에는 입학하자마다 아주 쉽사리 자기의 재능을 숨기고 적응을 하기 때문이다. 이렇게 빚어진 재능의 낭비는 비극적이라고까지 할 수 있다.
영재의 특별한 요구에 관한 연구를 통해서, 영재가 특별한 교육 프로그램을 받을 필요가 있다는 것이 속속 밝혀지고 있다. 많은 사람들이 생각하는 것과는
Ⅰ. 서 론
특수교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 즉 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 통합교육은 장애인들이 이렇게 일반인과 더불어 사는 사회를 이루기 위한 가장 기초적인 단계의 과제라고 할 수 있다. 따라서 학교는 장애아들이 삶의 질을
일반학교에서 특수교육대상 학생에게 비장애학생과 동등한 한 학생 구성원 자격을 부여하며 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 내포한다. 통합교육의 의미가 국가와 시대에 따라 장소와 상황에 따라 다양할 수 있지만 통합교육이란 학생, 가족, 교육자, 지역사회 구성원들이 개인 학생의 다양성과
학교에서의 영재교육에 대한 교육적 배려는 거의 없는 실정이다. 초등학교에서의 영재교육실태는 각 시.도교육청에 따라 약간의 차이는 있지만 영재를 위한 전문적 지식이나 기관은 거의 없고, 과학과 수학, 언어와 예·체능을 중심으로 재능교육 시범·연구학교의 형태와 일반학교의 방과 후 심화학습
- 특수교육
특수교육은 특수교육대상자의 잠재력을 개발하고 장애를 경감&교정하기 위해서 일반학교 교육프로그램 이상의 보충적인 서비스를 제공하는 것을 의미하는 것으로 그들의 개별적인 요구를 충족시키기 위해서 특별히 고안된 교육을 말한다.
“특수교육”이라 함은 특수교육대상자의 특