쓰기 기능에서 높은 성취도를 보인다는 증거도 제공된 바 있다. 그러나 영어 교사가 이러한 개인차를 모두 고려하여 영어 수업을 진행할 수는 없을 것이다. 위에서 언급한 반 편성 평가를 통해서 능력별 학급을 구성하여 수준별 수업을 진행하거나, 아니면 “학급 내”에서 학습자들의 개인차를 고려한
평가에 치우쳐 왔다. 형성평가, 총괄평가 등은 언제나 교수학습 후의 성취 정도만을 파악하고자 했다. 그러나 국어과 교육과정의 국어교육은 학습자에 의한 과정 중심으로 활동이 이루어지고 있기에 이에 적절한 평가 방안이 제시되어야 한다. 그러한 점에서 결과 위주의 평가보다 수행 과정의 능력을
Ⅰ. 초등학교1학년 국어과교육평가
1. 수행평가 방법
국어과는 창의적인 국어 사용 능력을 신장시키기 위해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 영역으로 구분하여 국어 사용 활동에 능동적으로 참여하여 활동하게 하였다. 그러므로 학습자의 국어 사용 능력을 신장시킬 수 있도록 평가 계
능력 - 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적으로나 문화적으로나 경제적으로 불리한 조건에 기인한 학습문제를 가진 아동은 제외(U,S, Office of Education. 1977)
1.미국 정신의학 분야에서의 정의
DSM-Ⅳ(American Psychiatric Association, 1994) 기준
- 학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하
평가관
★ 관련된 평가 유형 : 준거참조평가(절대평가)
기본 사항
교과학습 발달 상황 – 그래프(P/F)
교과학습 발달 상황 – 서술 평가 (교사&학생)
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서술 평가3. 영어 과목 전체 총평
(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
영어 교과 - 총평
말하기 영역을 제외한 영어 과목 전반적으로
평가에서는 이를 광고 담화에만 국한시켜 평가하였지만 (교육과정의 단서를 활용한다면) 이러한 능력은 보고, 듣고, 느끼는 모든 것에 적용될 수 있다. 비교적 객관적인 사실과, 어떤 이의 의도가 담겨 있는 의견을 분류해 내는 것은 매체 환경 속에서 살아가는 현대인들에게, 그리고 7학년에게 필수적
쓰기 전에.
그렇다면 잠시 눈을 돌려 생각해보자. 만약, ‘아기 장수’가 아들이 아니라 딸이었다면 어떠했을까. 유사한 탄생과 유사한 능력을 가진다고 할지라도 여성과 남성에 대한 평가와 상황이 180도 다르다는 것을 부정할 이는 아무도 없다. 아기 장수가 여성이었다면 과연 그 부모는 어떻게 대
기초학력이란, 연령에 따르는 학력의 발달 단계에 있어서 장래 발전을 촉구할 수 있는 기초가 되는 학력을 말한다. 그러자면 그 기초 수준을 어디에 두는가 하는 문제가 생기는데, 사회생활에 필요한 최저의 학력, 즉 최저 수준에 관련하여 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 학력이라는 뜻으로도 사용된다.
사고와 비판적인 이해능력을 향상시킬 수 있다. 매체에서 사용되는 언어는 당대의 언어사용의 실태와 양상을 잘 보여 준다. 매체의 언어는 현실 언어의 보고라 할 수 있다. 이런 살아 있는 언어 자료들이 정보 통신의 영역 속에서 무한 소통되기 때문에 ICT는 오늘날 국어교육에 상당한 의미를 가진다.