2) 다문화 교육의 목표(김영옥, 2002)
Klein
& Chen
(2001)
•자신과 다른 사람의 문화와 가치 존중하도록 가르치기
•다문화적, 다인종적 사회에서 성공적으로 기능하도록 돕기
•피부색과 같은 인종주의에 영향받은 아동들의 긍정적인 자아개념 발달시키기
•문화적으로 다양한 사람들의
교육의 내용과 방법에 대한 포괄적이고 밀도 높은 사상이 깃들이어 있다. 그러므로 여기에 간직된 사상이나 교육과정 정신은 율곡에 그치지 않고 조선시대 교육의 이상적인 목표와 일반적인 준행의 지표가 된다.
학교규범은 모두 16조목으로, 선비된 자의 몸가짐과 일 해 나가는 준칙으로서 ① 立志 ②
교육 관련 제도를 이미 실천하고 있는 주요 국가의 사례를 살펴보고 우리에게 주는 시사점을 도출하는 것은 커다란 의미가 있다고 본다.
특히 지금까지 여러 논문 및 자료를 통해 고찰된 국외 사례가 주로 선진국에 국한되어 있으며, 수집이 용이한 자료를 중심으로 하여 실업교육 실제에 도움이 될
1. 교육과정사회학의 전개
교육사회학자들은 오랫동안 교육기회의 분배와 선발과정에만 전념해왔고, 교육과정의 내용은 도외시하였다. 설사 관심이 있었다고 해도 기능주의적 관점에서 교육과정의 내용을 사회적으로 합의된 보편적인 것이라고 간주하였다. 그리고 실증주의적 지식관에 입각하
Ⅱ.교육과정의 사회적 성격과 이론
1. 교육과정사회학의 전개
1) 교육사회학 : 학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구하는 학문
(1) 1970년대 초 영국의 교육과정교육사회학이 시초, 과거의 교육학자들이 도외시했 던 교육과정에 초점을 맞춘 연구
(2) 제 2차
수 있다.
학교와 가정, 그 밖의 모든 장소에서 컴퓨터 및 네트워크의 사용이 보편화되고 있는 현실 속에서 첨단 정보통신기술로 인한 정보환경의 변화는 앞으로 더욱 가속화될 것으로 전망된다. 이에 따라 교육도 새로운 정보환경의 장점을 극대화하는 방향으로의 과감한 전환이 요구되고 있다.
통합하는 데 필요한 언어 능력까지도 포함된다.
언어 습득에 필요한 입력과 언어습득과 관련하여 어린이는 이해 가능한 입력(Comprehensible Input)을 받음으로써 그 내용을 이해하게 되고 청해력을 길러 언어를 습득한다.
'이해 가능한 언어 자료' - 학습자가 가지고 있는 현재의 언어 능력인 'i'보다 한
Ⅰ. 교육목표
교육목표란, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제로, 그 이념을 달리하면 과정, 내용, 결과가 모두 달라지므로 목표는 다르게 되는데, 크게 다음과 같이 구분해 보겠다.
1. ‘학습자・ 사회・ 교과전공자’가 보는 교육목표
1) 교육목표 설정의 기초 자료(=학습자에
교육은 그 정의에서 보여지듯 시간에 관계없이 서로 다른 장소에서 일어나는 교육을 말할 수 있다. 그러한 특성으로 인해 바쁜 시간 속에서 동시에 모여 교육받기 힘든 현대인들에게 더욱 각광받는 교육인 것이다.
이 시점에서 현대사회의 환경과 맞물려 급격히 부상되고 있는 원격교육의 발달과정
중심으로 가설을 검증하여 결론을 내리는 과학적인 문제해결과정의 학습지도 형태로 학생들이 실험과정에 직접 참여하는 수업모형이다. 즉 수업과정에서 학생들이 직접 가설을 세우고, 실험을 계획하고 실시하는데 변인조절을 하는 과학자적인 과정을 직접 체험하는 가장 효과적인 수업모형이다. 따