발전전략이 아니라 모방적인 중앙 집권주의적 개발도식인 대기업을 중심으로 하는 관 주도적 발전정책이었다는 점이다. 경제 개발의 계획도 기존 경제 질서의 구조적 수정 없이 모방적인 불균형적인 공업화 정책으로 시작함으로써 권력의 집중과 권위주의적인 경향으로 기울었다는 지적이 있다.
실제적으로 생활체육이 부흥하지는 못하였다. 이후 2002년 월드컵의 결과로 정부는 경제효과 5조 4천억 원이라는 대거의 성과를 이룩하면서 생활체육 및 엘리트체육을 중심으로 체육정책이 이루어졌다. 학교체육은 문화체육부와 교육부를 옮겨가며 간신히 존재만을 연명하는 상황에 이르렀다.
가치를 소홀히 할 수는 없다.
이 글에서는 홍익인간의 개념과 교육 이념으로서의 홍익인간이 어떻게 탄생되었는지, 국민교육 현장을 살펴보면서 교육이념으로서의 홍익인간을 재검토해 보고 화합의 의미와 근현대 여성사를 통해 홍익인간의 여성학적 입장에서 가지는 의미를 고찰해 보고자 한다.
국민의 에너지를 결집시켜 국민군을 조직하고 이를 배경으로 하여 전 유럽에 혁명정신을 전파하는 전쟁을 벌였다. 박정희는 4․19혁명으로 부풀려진 국민들의 기대와 열정을 장면 정부가 제대로 관리하지 못하는 것을 기회로 삼아 정권 을 탈취, 국가 근대화를 향해서 이 국민적인 에너지를 동원한
미국대통령의 국정연설 미래의 대비, 그 최우선의 과제로 「교육」을 앞세웠으며, 연두교서에서도 정보화 시대는 무엇보다 교육의 시대임을 강조하였다. 또 영국의 총리는 총선 연설에서 정책 우선순위를 첫째도 교육, 둘째도 교육, 셋째도 교육이라고 선언하였다. 이는 총체적인 경쟁력 상실
교육이 정신교육으로 명칭이 바뀌었고 이 교육은 1988년까지 광범위하게 실시되었다.
1983년에 들어서면서 전두환 정부는 공무원교육훈련지침에서 정신교육 9대 덕목의 체질화, 공무원윤리헌장(1980년 12월 공포)과 청렴정신의 생활화 등을 교육훈련지표로 고정시켰다. 이렇게 하여 공무원 교육의 중점
국민저축룰로는 국내에서 자금을 모을 수 없었다. 그리고 정부는 1962년 6월 10일 화폐단위를 1/10 로 절하하는 통화개혁(通貨改革)과 예금을 동결하는 긴급 신용 장치로 산업자금(産業子芩)을 모으려 하였으나 오히려 경제활동 위축되었다. 결국 자본 조달에 실패하자 미국은 투자재원 조달이 비현실적이
정책은 빈부격차의 심화와 천민 자본주의의 만연, 전통가정의 파괴등의 부작용을 낳았고, 나아가 배금주의, 물질만능주의, 인명경시풍조를 은근히 조장하게 되었다.
이 부작용들은 교육의 측면에서도 상당한 영향력을 행사하였다. 물질 만능주의로 인해, 빈부격차 문제가 발생하게 되었고, 그 격차
정책은 당시의 경제 여건이 극도로 나쁜 것을 감안하여 전략적으로 추진하였는데 당시 한국은 1인당 국민 소득이 100달러 미만인 세계에서 가장 가난한 나라 중의 하나였다. 정부예산의 40-50퍼센트, 국방 예산의 60-70 퍼센트 정도를 미국의 원조에 의존했던, 경제적으로 매우 취약한 나라였다. 부존자원
하며, 따라서 정책결정과 같은 일은 정치가들이 담당해야 한다고 주장한다. 실제 그 당시에는, 정부가 하는 일이 비교적 단순하였기 때문에, 전문성이 없는 의회에서 주요 정책결정을 담당할 수 있었다.
그러면 20세기 후반부에 들어와, 다시 경영적 관점이 부상한 이유는 무엇인가? 이도 역시,