Ⅰ. 단원 구성과 교과서간 횡적 연계성
1. 대단원(마당)과 소단원의 구성
(1)대단원 구성의 기본원리 : 교육과정의 ‘내용 체계’에 제시한 ‘실제’ 범주의 국어사용 목적
(2)대단원 설정의 원리 : 정보 전달, 설득, 친교, 정서 표현 의 네 가지 국어사용 목적
(3)대단원과 소단원의 구성 체계 : 대단원(
교과서를 제시하였으나 이 또한 여러 문제점들이 발견되면서 개선의 요구가 대두되었다.
이러한 요구 하에 등장한 것이 대안 교과서인데, 대안 교과서 중 국어과 교과서인 <우리말 우리글>이 기존 국어교과서의 한계를 보완했다는 점에서 주목을 받고 있다. 그러므로 이 글에서는 대안 교과서인 <우
Ⅱ. 국어교과서
★1단원 문학의 즐거움 (문학)
(1)새봄
(2)아버지의 유물
(3)어린날의 초상
(4)이해의 선물
학습목표
○문학 작품을 읽고 느낀 점을 말이나 글로 표현할 수 있다.
○문학 작품을 즐겨 읽을 수 있다.
단원을 마치며
이 단원에서 우리는 시, 옛날 이야기, 수필, 소설 등 다양한 형태
I 들어가며 - 7차 국어과 교과서 개발
1. 12, 13세 아동의 발달단계 반영
7차 국어과 교육 과정의 기본 방향은 학습자의 창의적 국어사용능력 배양의 중시, 학습자의 의미 있는 학습 경험의 중시, 교육 내용의 사회적․개인적․학문적 적합성의 추구, 국어 교육의 질 향상에의
Ⅰ. 서론
‘국어교과서’와 ‘한국어 교재’가 뭐가 다른 것일까? 필자는 한국인이고 외국어로서의 한국어교재론 수업을 듣기 이전에 생각하기로는 ‘국어교과서’는 한글로 가르치고 필자가 사용하는 한국어로 교육을 하므로 ‘한국어 교재’와 별반 다르지 않을 것이라는 개념을 갖고 있었다.
교과서가 풍부한 내용으로 구성되지 않았을 때 수업 내용상 좋은 수업의 기준은 ‘교과서에 실려 있지 않은 풍부한 내용을 얼마나 많이 수업에 포함시키는가.’ 라고 할 수 있다. 그러나 지나치게 어렵거나 상세한 내용들을 무리하게 많이 포함시킨다면 교과서의 내용만 충실히 가르치는 것보다 더 나
Ⅰ. 서론
교과서의 교(敎)는 ‘가르친다.’는 뜻이다. 선생의 입장에서는 맞는 말이지만 배우는 사람들에게는 맞지 않는 말이다. 그런데 우리는 그것을 ‘학습서’라고 하지 않고 ‘교과서’라고 불렀다. ‘교육’도 ‘교실’도 모두 가르치는 것을 중시하여 만든 말이다.(가운데 줄임) 교과서는 ‘
국어 생활의 실제에 있어서 우리의 소중한 문화유산인 우리말을 어떻게 하면 잘 유지하고 발전시켜 나갈 수 있겠는가 하는 점에 대하여 공부한다.
우리말 가꾸기에서는 고유한 우리말을 보존하는 문제와 그 한계, 규범을 지키는 언어 생활, 문법에 맞는 글 쓰기 등에 이르기까지 우리말 가꾸기를 위하
Ⅰ.서론
실제 교육 현장에서 시 교육이 어떻게 이루어지고 있으며 어떤 방향으로 나아가야 하는가?
10학년 국어교과서
2007 개정 교육과정 교과서 중심
교육과정≒현대시 작품?
16종 교과서 분석
→한 성취기준 3개의 교과서
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Ⅲ. 2011 교육과정의 교과서 분석
문학 작품에 나타난 작가
국어 사용 능력을 신장시키는 자료로 활용해야 할 것이다.
2. 수행상의 유의점
(가) 평가를 하기 위해 언어 학습 자료를 따로 개발하여 제시한 것도 있으나 대부분은 교수․학습 상황에서 평가할 수 있도록 교과서의 글을 그대로 평가에 활용하도록 안내했다. 그러므로 교사가 교수․학습에