Ⅰ. 도덕성의 의미
도덕성(morality)이 무엇인지 한 마디로 정의하기란 매우 어렵지만 도덕성을 「도덕적 품성」이라고 정의하고 있다. 이에 대한 구체적인 내용은 도덕의 개념을 진단함으로 해서 더 명백해지리라 본다. 도덕이란 「사회생활에 있어서 사람이 사람으로서 행하여야 하는 이
판단을 하는 부분
☺ 정의적 측면 : 타인의 입장을 고려하는 마음
☺ 행위적 측면 : 도덕적 실천 부분
한 사회가 규정한 기준
- 어떤 절대적 기준이나 보편적 기준에 따르는 것이 아니라 그 사회의 구성원이 일반적으로 옳다 혹은 그르다고 판단하는 것을 따른다. 하지만 이러한 생각은
Ⅰ. 개요
Kohlbeg는 도덕성을 도덕적 갈등 사태를 해결하는데 사용되는 판단의 근거나 이유로부터 파악되어야 한다라고 정의하여 학습자의 도덕 기준은 그가 처한 사회적 상호작용을 통해서 비롯되는 것이라고 했으며, Piaget는 규범을 내면화하여 규칙에 따라 판단하는 능력, 즉 합리적인 판단 능력으
판단과 사실판단
- 우리가 평상시 어떠한 것에 대한 판단을 할 때에는 크게 두 가지 경로를 통해서 판단을 할 수 있다. 즉, 객관적인 사실에 의해 맞고, 틀리고가 정해지는 판단(사실 판단)과 개인의 자가 판단이 개입되어 함부로 옳고 그름을 논할 수 없는 가치 판단이 그 두 가지이다. 이것을 가장
도덕적 규범과 가치의 의미 및 중요성 이해, 도덕적판단력 함양
정의적 요소 : 도덕적 문제에 대한 민감성과 적극적 태도
행동적 요소 : 규범과 가치의 이해, 도덕적판단력, 민감성과 적극적 태도를 바탕으로 한 실천 의지 함양 → 행동으로 실천하여 습관화함.
2. 도덕적 발달 단계와 도덕과
①저학
도덕적판단을 하고, 보수주의자는 6가지 매트릭스를 다 사용한다. 그래서 도덕적판단과 정치적 이슈에 대한 입장이 달라진다. 보수와 진보는 다른 도덕 기반을 가지고 있기에 세상을 지각하는 틀이 달라지고, 그 결과로 정치적 입장도 달라지게 된다. 보수와 진보가 서로를 이해하지 못하는 이유다.
도덕적판단 능력과 행위 사이에는 높은 밀접한 관련이 있다고 보았다.
콜버그(Kohlberg)는 초등학교 6학년 아동 100명을 대상으로 하여 갈등 상황을 통한 도덕성 발달 단계를 측정하고 그들이 시험에서 얼마나 부정행위를 하는가를 조사한 결과, 도덕성 발달의 여섯 단계 중에서 높은 단계에 속할수록 더
도덕과가 추구하는 목표는, 세계화 시대에 한국인의 정체성을 가지고, 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히는 것이다. 그리고 일상생활에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르는 것이다.
이에 따
Ⅰ. 서론
콜버그는 구체적 가치들을 가르치려는 전통적인 시도들, 즉 정직, 성실, 책임감 등에 있어 일치된 의견이 존재하지 않는다고 보기에 덕목교육을 하는 사람들의 도덕교육 방식을 ‘덕목보따리’라고 비하할 정도로 매우 비판적인 입장을 취했다. 따라서 도덕적판단의 발달이 도덕교육의 목표
더불어 도덕적 상황의 정확한 인식 즉 도덕적 독해력(Moral literacy) 교육이 강조되고 있는 것을 특징으로 들 수 있다.
먼저 교육과정은 맥락주의로 요약되는 이러한 도덕교육의 경향에 대해서 소극적인 입장을 취하는 것으로 보인다. 오히려 도덕판단력보다는 도덕사회화에 강조점이 주어지고 있다는