있어서 유기성을 가질 필요가 있다. 예를 들어 설명하자면 현 교과서는 지리・역사・일반사회 등의 영역을 나누고 이를 바탕으로 하여 학년을 나누고 단원을 나누어 제시하고 있으나 이와 같은 방법은 학습자에게 부담이 될 수 있는 문제점이 있다고 생각한다. 나 스스로 사회교과를 학습할 때
역사학 등이 이루고 있는 구조를 말한다. 미시적인 차원이란 단원이나 수업 수준의 내용구조를 의미한다. 광역교과의 성격을 갖지 않은 다른 교과들은 거시적인 차원 없이 미시적인 차원만 존재한다고 이해하면 쉽겠다.
광역교과로서의 특수성에 덧붙여 사회과는 학습자의 실제 생활 영역에 관한
사회과 교육을 실시하기 위해 다른 여러 나라의 교육을 살펴보고, 그 나라 교육의 장점을 받아들일 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 여기서는 영국의 교육과정 특징과 사회과영역(지리, 역사, 시민교육) 목표 및 내용체계를 살펴봄으로써 영국 교육의 특징을 파악하고, 우리 교육에 줄 수 있는
학교 사회 생활과 교육 과정은 사회 기능을 중심으로 스코프를 결정하고, 동심원 확대법에 따라 시퀀스를 결정하였기 때문에 구성 논리는 교수 요묙의 구성 논리와 같았다. 교과 내용으로는 학년별 단원명과 제목을 제시하였는데, 동심원적 지역 확대 원칙에 의한 생활 경험 중심으로 구성하였다.
사회과는 교과의 지식 체계를 중심으로 영역별 체계가 뚜렷하게 드러났으며, 각 영역별 내용은 사실적 지식을 중학생의 생활 경험에 맞추어 조직하였다. 중학교 교수 요목은 1,2,3학년에 걸쳐 공민, 역사, 지리 영역으로 나뉘어 조직되었으며, 목표도 공민, 역사, 지리로 나누어 진술되어, 이른바 ‘川’
사회과 편제는 우선 교과의 명칭이 '사회생활과'에서 '사회과'로 바뀌었고, 사회생활과 내의 반공·도덕 내용이, 학교 교육 활동 전체에 관련된 '반공·도덕 생활' 영역으로 분리되었다. 학교급별을 보면, 초등학교는 역시 완전통합형이었고, 중학교는 지리, 역사, 기타의 사회과학을 중심으로 하는 일종
초등학교 교수 요수요목에 도입함으로써 성립하였다. Social Studies를 ‘사회 생활’로 번역하여 사용하였으며, 이는 공민, 지리, 역사, 실업을 총합한 교과로서 사회 생활을 영위하는 데 필요한 기본적인 교양을 내용으로 하였다. 이 시기의 사회과는 교과의 지식 체계를 중심으로 영역별 체계가 뚜렷하
1. 싱가포르 개관
1.1. 역사
19세기에 들어설 때까지는 작은 어촌에 지나지 않던 싱가포르가 역사에 등장한 것은 1819년. 영국인 토머스 스탬퍼드 래플즈가 싱가포르 강 하구에 상륙하여 개발에 착수한 해이다. 그리고 1824년에는 동인도 회사가 설립하여 동서의 중계무역자로서 급속히 발전함으로써, 국
기존의 질서와 체계를 유지하는 입장으로 계층 간의 불평등도 유지될 뿐임
3. 문화자본과 지배계층의 문화적 아비투스가 대중교육을 통해 그대로 재생산됨
4. 교육은 지배계층의 자녀들에게는 성취를 확인하는 것인 반면에 피지배계층의 자녀들은 좌절을 경험하는 것일 뿐임
2. 사회과학모형
사회과 교실에서는 이러한 사회과가 요구하는 목표 달성을 위하여 다음 사항에 중점을 두어 가르칠 것을 요구한다.
첫째, 사회과는 사회과학 각 영역의 통합적 운영을 강조하고 있으며, 사회의 여러 현상과 특성을 지리적 환경, 역사적 발전, 정치적, 경제적, 사회적, 법적 제도 등과의 상호 관련성을