교육 프로그램을(what):
유아 대상 그림 동화책을 활용한 다문화교육
2, 어떤 이유에서(why)
다문화라는 용어의 사전적 정의를 살펴보면 “단절된 문화들을 연결시키고 반영하고 적용하는 것”(Webster, 1993)이다. 이에 장영희(1997)는 1981년까지 사전에 나와 있지 않았던 다문화라는 용어가 사회적인
다문화 배경 학생들을 위하여 학습 한국어 능력을 신장 시킬 수 있는 교육과정 연구와 교재 마련이 꼭 필요하다고 하겠다. 학습 한국어 능력 신장의 가장 기초가 되는 교과는 ‘국어’이다. ‘국어’ 교과에서 요구하는 언어 능력 뿐 아니라 다른 교과의 내용을 이해하고 습득하기 위해 학습 한국어 영
1) 기초 한국어 과정 (초급)
(1) 초급 기초 한국어 과정
아프가니스탄의 6~11세의 아이들이 한국에 적응하기 위하여 초급의 기초 한국어 과정을 교육한다. 초급과정은 한국어를 전혀 모르거나 최소한의 한국어 구사능력이 있는 대상자를 타깃으로 하는데 아프가니스탄의 학령기 아이들에게 적합한 코스
다문화교육에 대한 유아교사의 인식 및 유아교사의 다문화교육운영 실태를 알아보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 다문화교육에 대한 인식은 유아교육기관 교사의 경력, 기관, 연수유무에 따라 어떠한 차이가 있는가?
둘째, 유아교사의 다문화
Ⅰ. 서 론
다문화교육은 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 학생들과 특수한 학습자들에게 평등한 교육을 제공하고 보장하는 것이라고 할 수 있는데 다문화교육은 학자들과 교육기관마다 추구하는 내용과 교수학습방법, 교육 대상, 집단에 따라 다르게 이루어지고 있다. 민주주의 국가의 학교라면
다문화교육이란 모든 학생들이 그들이 가진 인종과 민족, 사회적 계급, 성, 집단의 차이에 관계없이 평등한 학습기회를 갖도록 학교나 다른 교육기관을 혁하는 것을 포함하며 나아가 학생들이 사회에 존재하는 여러 가지 불평등을 인식하고 개선하기 위해 행동을 취할 수 있는 능력을 함양하는 것이다(
Ⅰ. 서 론
다문화교육은 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 학생들과 특수한 학습자들에게 평등한 교육을 제공하고 보장하는 것이라고 할 수 있는데 다문화교육은 학자들과 교육기관마다 추구하는 내용과 교수학습방법과 교육대상 집단에 따라 다르게 이루어지고 있다. 민주주의 국가의 학교라면
Ⅰ. 서 론
다문화교육은 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 학생들과 특수한 학습자들에게 평등한 교육을 제공하고 보장 하는 것이라고 할 수 있는데 다문화교육은 학자들과 교육기관마다 추구하는 내용과 교수학습방법과 교육대상 집단에 따라 다르게 이루어지고 있다. 민주주의 국가라면 민주주
교육은 다문화사회에서 생존하기 위하여 모든 아동이 다양한 사회에 도전하고 준비 할 수 있도록 동등한 교육기회를 주고자하는 교육개혁운동으로서 성립되었다. Banks(1997)는 다문화교육을 ‘다양한 인종, 민족, 문화 집단에 속한 학생들이 학교에서 동등한 학습 기회를 가질 수 있도록 교육기관을 변
교육에 대표적인 학자들로는 뱅크스(Banks), 니에토(Nieto), 그랜트(Grant), 베넷(Bennett)등을 들 수 있다. 그랜트의 설명에 의하면 다문화교육은 철학개념이자 교육과정으로서, 미국 교육정신에 담겨 있는 자유, 정의, 평등, 공평, 인간존중의 철학적 사고에 기초한 개념이자, 학교와 다른 교육기관에서 발생