1. 실존주의 등장 배경
실존주의가 철학계에서 본격적으로 논의된 시기는 1920년대 후반부터이다. 이 때는 과학의 성과로 1차 세계대전을 통해서 인간의 생명을 위협하고, 물질문명의 발달로 인간이 왜소화되어 가는 시기이다. 실존주의는 이러한 인간문제의 원인을 파악하면서, 학문적으로 18세기 중
인간행동
I. 인지적 관점에서의 행동
인지 란 자신이나 주변에서 일어나는 일을 지각하고 또 거기에 의미를 부여하는 과정을 말하며, 여기에는 생각, 신념, 이미지 등을 포함할 뿐 아니라, 주변 환경과 자신에 대한 정보를 평가하고 조직하는 방식과 대처행동이나 문제해결을 위해서 정보를 처리하
실존의 본질과 구조를 밝히려는 철학적 입장이다. 제 1, 2차 세계 대전의 비극적 체험을 통해 더욱더 사회 변화가 촉진되었던 데다가 과학·기술 문명의 발달로 인한 인간의 주체성 말살이 초래되었기 때문에 실존주의는 현대 문명의 비인간화에 대한 반항으로 등장하였다.
실존 (Existentia)이란 사물이
1. 실존주의와 교육
1) 실존주의의 배경
(1) 실존주의의 흐름
실존주의(Existentialism)는 제1차 세계대전 이후 약 10년 동안 유럽, 특히 독일을 중 심으로 일어났던 하나의 철학운동이다. 제1차 세계대전 후, 독일의 하이데거(M. Heidegger)는 존재론의 입장에서 인간적 현존재의 실종에 대한 분석을 시도하였고,
1. 인간관
- 실존은 밖에(ex) 나타나(sistere: 서다)있는 것을 의미하므로, 실존철학 역시 인간의 숨겨진 본질보다 드러나 있는 인간의 존재방식을 묻고 그것을 규명하려는 노력이다. (실존 : existence)
exsistere : 라틴어 →밖에서 나를 객관화해서 바라본다는 뜻, 나를 객관화할 때 비로소 현존한다.
실존). 이제 뭐하고 살까? 피를 열심히 빨까? 알을 까? 살기 싫은데 자살을 해? 어라. 다른 모기들은 왜 저렇게 살지?"
첫 번째 모기는 “본질성” 을 추구하면서 신을 믿는 유신론에서 무신론으로 생각이 변화한 것이고 두 번째 모기는 “실존성”을 추구하고 있다.
인간은 생각을 하고 행동하는 존
인간교육’에 초점을 맞추어 논의를 진행하고자 한다. 우리가 참된 ‘만남’의 단계에 이르지 못하는 것은 인간을 세계의 일부인 ‘그것’으로 인식하고 있기 때문이라고 지적한 부버의 생각을 따라가 보며 이를 해결하기 위한 전체성의 교육, 전인교육에 대하여 생각해 보기로 하자.
Ⅱ. 실존적
인간의 내면의식 을 추적해가는 과정
- 앙티로망의 선구로 매우 높은 평가를 받고 있음
▶ 존재와 무 ( L'Etre de I'Etre et le neant ) 1943년
- E.후설과 M.하이데거의 현상학적 존재론의 영향을 받은 작품으로 뛰어나 재능을 지닌 대가의 면모를 드러낸 작품
- 무신론적 실존주의의 입
보려고 한다. 입시위주의 교육의 문제를 교사가 어떻게 하면 조금이라도 달라질 수 있도록 만드는가에 대해서 생각해 보려고 한다. 그리고 교사가 어떻게 아이들에게 가르쳐야 하는가에 초점을 맞추었다. 그래서 우리조는 입시위주 교육의 문제점의 해결책을 실존주의 교육에서 찾으려고 노력했다.
실존주의적 접근
실존주의에서는 인간을 제한된 존재로서 세상에 던져진 것으로 본다. 세상에 던져진 존재로서의 인간은 존재론적 불안에 직면하면서 성장한다. 불안을 극복하고 성장을 이루기 위해서는 위엄과 자기존중을 유지하며 자기인생을 살고자 하는 진실성과 용기가 있어야 한다.
실존주