교과위주, 교사중심의 일방적인 수업이 진행되고 있어 학생들은 학교에 와서 낮잠이나 자고 가 수업후 학원수업에 매진하는 경우가 허다하다. 현재 학교교육에 문제점이 많이 발생하고 있는 바 이는 교과서 위주의 획일적인 수업방식에 기인한다고 볼 수 있다. 이 장에서는 우리나라의 현행 학교교육
역량을 강조하려는 시각이 강하다. 하지만 아관파천 이후의 정국의 변화는 조선 내부의 반발의 영향도 있었지만, 열강들의 이해관계가 얽힌 상황의 탓도 크다는 시각이 존재하지만 이와 관련된 서술은 되어있지 않다. 마치 우리민족의 역량만으로 당시의 국제정세를 변화시킨 것 같이 서술한 것은 민
교과교육이 학생들의 삶에 어떠한 형태로든 가치 있는 배움의 기회를 제공할 수 있다면 현실적인 어려움을 딛고 대안적 교과로서 재조명 받을 수 있을 것이라는 확신에서 연구를 시작하였다.
행복한 삶을 추구하고 영위하는 일, 자신의 꿈을 펼칠 수 있도록 필요한 역량과 태도를 갖추어가는 일, 자
역량을 갖출 수 있도록 지도해야 하는 것이다. 우리나라의 평생교육참여율이 불과 25%에 지나지 않는다는 사실 또한 중등교육 단계에서 이후의 삶을 위한 교육을 체계적으로 제공해야 할 필요성을 암시한다.
이와 관련하여 중등교육의 ‘경제’교과는 학생에게 체계적인 경제 지식과 사고력 및 가치
교과 연계형
교육과정 중에서 교과가 다르더라도 원리, 개념, 법칙이나 학습 주제가 비슷할 경우 교과를 초월하여 타 교과와 통합하여 재구성할 수 있는 유형의 과제를 말한다.
3. 수학사 활용형
수학사에서 찾아볼 수 있는 수학적 사고의 발생과 발전 과정은 학생 개개인의 수학적 사고의 성장
설계나 기획에 참가해 본 경험이 부족하며 오직 교과서에만 의존해서 획일적으로 교과서의 지식만을 전달하는 것에 전념해 온 현장의 교사에게 있어서는 자신의 학교에서 실천 할 교육과정의 설계나 기획에 임하는 것은 무척 어려운 과제일 것이며 아직도 그 역량은 충분히 길러져 있지 않다.
역량을 가질 수 있도록 현행 학교 교육이 어떻게 변화해야 하는가’라는 중심 주제를 바탕으로 전개하고자 한다. 먼저 현행 7차 사회과 교육과정과 교과서에서 정보 사회에 대한 내용을 다룬 단원들을 파악하며 그 속에서 정보 격차와 전자 감시라는 정보화의 역기능이 어떤 식으로 서술되어 있고 제시
필요성이자 학교 교육에 대한 기대를 의미한다. 그러면 왜 이러한 요소들이 우리 교육과정에서 일관성 있게 반영되지 않았나?
교육과정 개정 과정에는 광범위한 기초연구가 앞장섰지만, 왜 결과는 제대로 피드백 되지 못 하였나? 왜 교육과정 개정의 역량은 기존 교과를 토대로 한 ‘교육
교과서 서술을 제거하는 등의 제안이 이루어졌으며 학교의 여성결혼이민자 자녀의 지원 기능 강화, 여성결혼이민자 자녀 교육을 위한 교사 역량 강화, 집단 따돌림 예방, 복지 상담서비스 등의 제안이 있었다.
이처럼 실태조사와 이주대상별 중장기 대책연구가 이루어지고 이주자 2세들의 교육문제가
교과
「진로와 직업」 교과는 자신과 직업 및 교육 세계에 대한 폭 넓은 탐색을 토대로 중학교 졸업 이후의 진로를 적극적이며 자기 주도적으로 개척할 수 있는 역량을 함양하기 위한 과목으로 이전의 제 6차 교육과정에서는 실업·가정 교과의 선택과목 중 하나였으나, 제 7차 교육과정에서 부터는 일