교육으로 일평생을 비칠 수 있었던 것은 다름 아닌 모라비아 형제단(The Vnitas Fratrum 또는 The Moravian Church)의 신도였던 부모의 철저한 신앙교육과 종교적인 환경 속에서 성장했기 때문이라고 생각한다.
모라비아 형제단은 종교개혁 이전의 개신교 운동의 한 종파로서, 유명한 설교가이자 학자로서 프
교육이나 상담 역시, 비지시적인 모델 보다는 지시적인 측면이 강하다. 교육에 있어서도 교사들이 어떠한 문제에 있어서 그들의 경험 및 사상등을 가지고 전달하는 방법을 주로 사용한다. 마치 신앙교육에 있어서도 열심히 믿고 열심히 하기만 하면된다는 명제식으로 해왔다. 그러나 로저스의 비지시
Ⅰ. 비인간화와 기독교교육
지금 현대 사회가 비인간화되어 가는 원인들 가운데 우리 기독교 교육이 왜곡된 신앙교육을 하고 있는 것도 하나의 문제이다. 오늘날의 기독교 교육은 교육현장에서 전도교육이라는 미명하에 두 가지의 오류를 범하고 있다.
첫째, 기독교라는 본질적인 실체를 궁극적으
1. 신의 아이들
(1) 수도원 학교와 교회 학교
․중세의 유아교육은 가정의 빈부에 구애받지 않고, 성직자들로부터 신앙교육과 일반교육을 받았다.
또한 그리스도를 본받아 거짓 없이, 축복하는 마음으로, 감사의 표시로, 죽은자의 명복을 비는 마음으 로 재산을 기부하였다. 이와 같이 경건한 신
미래를 위한 훈련 신앙교육과 인성교육을 함께 가르치는 00고등학교의 교육목표는 제가 가지고 있는 교육관과 일맥 상통하다고 확신합니다. 특색사업이자 역점사업인 글로벌교육과 신양교육 그리고 전문지식교육을 보면서 건학정신과 교육목표를 실천하는 귀교의 비전을 확인할 수 있...…<중 략>
[
신앙교육은 상상력(imageination)을 만들어 주는 교육이 되어야 한다.
Ⅱ. 민속신앙(민간신앙)의 의미
민속신앙이라는 어휘는 아직 학문상으로 명확하게 규정된 학술어가 아니다. 따라서 그 개념은 막연하고 사람들에 따라 다르게 사용되고 있다. 그러나 종교민족학 또는 종교민속학이 진전됨에 따라
신앙교육의 자기 과제와 사명이 무엇이며 그 이론과 현재를 위한 교육 내용과 방법을 고찰하고 있다.
1. 종교와 기독교의 관계
1. 종교란 무엇인가
종교란 서구의 기독교적 환경에서는 기독교를 뜻하는 것이었다. 서구 사회는 기독교적 관점에서 언제나 참된 종교와 거짓된 종교로 구별되어졌다
신앙교육의 자기 과제와 사명이 무엇이며 그 이론과 현재를 위한 교육 내용과 방법을 고찰하고 있다.
1. 종교와 기독교의 관계
1. 종교란 무엇인가
종교란 서구의 기독교적 환경에서는 기독교를 뜻하는 것이었다. 서구 사회는 기독교적 관점에서 언제나 참된 종교와 거짓된 종교로 구별되어졌다
신앙교육의 자기 과제와 사명이 무엇이며 그 이론과 현재를 위한 교육 내용과 방법을 고찰하고 있다.
1. 종교와 기독교의 관계
1. 종교란 무엇인가
종교란 서구의 기독교적 환경에서는 기독교를 뜻하는 것이었다. 서구 사회는 기독교적 관점에서 언제나 참된 종교와 거짓된 종교로 구별되어졌다
교육으로 일평생을 비칠 수 있었던 것은 다름 아닌 모라비아 형제단(The Vnitas Fratrum 또는 The Moravian Church)의 신도였던 부모의 철저한 신앙교육과 종교적인 환경 속에서 성장했기 때문이라고 생각한다.
모라비아 형제단은 종교개혁 이전의 개신교 운동의 한 종파로서, 유명한 설교가이자 학자로서 프라