Ⅰ. 개요
시대에 따라 교육이 강조하는 바는 다소 차이는 있었으나, 교육 수요자의 능력과 요구 수준 및 개인적 특성 등을 고려한 학습자 개개인에 알맞은 교육에 대한 노력은 지속되어 왔고, 앞으로 더욱 다원화될 미래 사회에서는 개인차를 고려한 교육이 더욱 요구된다 할 것이다. 개인차를 고려한
교원성과급제 배경
Why?
기존의 단일보수체계에 대한 문제점
전문성 신장 동기부여
유능한 인재 확보
지급대상
Whom?
고등학교 이하 학교의 교장, 교감, 교사
교육과학기술부 및 시도 교육청에서 근무하는
장학관, 교육연구관, 장학사,교육연구사
절차
성과평가
절차
▶ 1단계 : 전체 교사회
평가를 강제하는 당국 사이에 마찰이 일고 있다. 앞서 평가를 거부했다며 교사를 파면키로 한 당국은 이번에도 중징계의 칼을 빼들 기세다. ‘강행-거부-중징계’의 악순환이 일제고사에 대한 교육적 성찰을 뒷전으로 밀어내고 있는 것이다.이러한 악순환의 발단은 ‘학업성취도평가’를 ‘일제고사
Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
3년 마다 실시되는 국제학업성취도평가에서 한국은 항상 상위에 랭크되고 있다. 2006년 국제 학업성취도평가에서도 5~9위에 랭크되는 등 한국 교육의 상대적 위상을 증명했다. 이렇게 국제 학업성취도에서 매번 높은 순위를 기록하고 있지만 한국 교육 내부는 항
학업성취도 및 학습태도에 미치는 효과를 밝힘으로써 사회과 통합수업 활성화에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 특히 중학교 사회과에서 Jigsaw 협동학습의 적극적인 도입 및 활성화를 위해 다음과 같은 구체적인 연구목적을 설정하였다.
첫째, Jigsaw 협동학습을 적용한 통합수업이 학업성취도
평가와 상대평가의 개념
먼저, 대학교 평가 방법을 논하기 전에, 상대평가와 절대평가의 정확한 개념을 짚고 넘어갈 필요가 있습니다.
상대평가는 평가집단 내 대상자의 상대적 위치에 따라 평점을 매기는 방식이고
절대평가는 목표치에 대한 개인의 성취도를 측정하는 평가방식입니다.
여러분 대
Ⅰ. 개요
교육과정 중심 학교 교육 체제
교육과정에서는 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환하기 위해 교육부, 시.도교육청, 학교가 각각 균형적으로 역할을 분담하고 이에 대한 책무성을 갖도록 함으로써 국가가 의도하고 있는 질 높은 교육을 실현할 수 있도록 교육부와 시.도 교육청의 권한을
수행평가 : 지식이나 기능, 혹은 기술의 수행 정도를 측정하는 평가
참 평가 : 실제상황에서 수행 정도를 측정하는 평가
포트폴리오 : 개인의 작업이나 작품을 모아 둔 자료집이나 서류철
직접평가 : 표출되는 행위에 대한 직접 관찰을 통하여 실시하는 평가
대안적 평가: 기존의 어떤 평가 방법을
1. 기초학력 진단평가
1) 기초학력 : 학교 학습과 사회생활에 기초가 되는 국어 능력(language literacy) 및 수리력(numeracy) 중 초등학교 3학년이 성취해야 할 것으로 기대되는 능력이다. 국어 능력 및 수리력은 읽기(reading), 쓰기(writing) 및 기초 수학(arithmetic)의<3R's>을 의미한다.
2) 기초학력 진단평가의 목
2.1. 분석대상
- 학습자가 국어과 교육 제도 내에서 치르는 문법 평가
①수학능력시험의 문법 문항
②학업성취도평가에서의 문법 문항
③학교 정기 고사에서의 문법 문항
2.2. 분석방법
-문법 평가 도구만의 외형적 특성을 파악해 내는 연구 방법
- ‘읽기 평가 도구의 외형’을 무표적 기준점으