놀이 등 세 갈래로 분류 박진태, 『한국 민속극 연구』, 새문사, 1998, p22
할 수 있다. 가면극은 배우가 인물을 가장한 가면(탈)을 머리에 쓰고 연기하거나 발에 씌워 조종하며 연기를 한다. 인형극은 인물을 가장한 인형을 배우가 조종하며 연기하는 극을 말하고 굿놀이는 굿판에서 가장(假裝)이나 탈에
연기를 하는 사람, 무대를 꾸미는 사람, 의상을 만드는 사람, 음악효과를 내는 사람, 조명효과를 하는 사람, 입장권을 파는 사람 등과 같이 각자가 일정한 역할을 분담하면서 공동의 목적에 참가하는 것으로써 개인학습과 공동학습이 조화되어 개인의 특색을 살리면서 사회적 감정을 육성할 수가 있다.
활용 또한 잘 되고 있지 않으며 고유의 독창적이고 다양한 캐릭터 개발과 상품을 필요로 하는 현실이다.
4) 놀이기구 중심의 테마가 없는 테마파크
: 놀이기구를 타는 것 이외에는 달리 다양한 즐길 거리가 없는 테마파크이다. 놀이기구에도 색다른 테마가 없고 롯데월드만의 독창성이 없는 것이 롯데
연극이 귀족들만의 문화로 독점되게 했던 다소 딱딱한 곤곡을 밀어냈던 것이다. 이황은 곤곡에 비해 쉽게 이해되고 다소 통속적이기도 했으며, 무용화된 동작을 많이 삽입하였고, 성조가 높고 상쾌하였으며, 각각의 연기자들에게 알맞은 역할을 분배하여 그에 어울리는 기술을 습득하게 하여 무대 연
Ⅰ. 독서활동(독서교육활동) 사례1
1. 책 읽고 글쓰기
책 읽고 글쓰기는 독서교육의 기본 활동이다. 그러나 어떤 틀을 정해놓고 그것을 강요하거나 꼭 독후감은 써야 하는 것으로 지도할 것이 아니라, 독서는 즐거운 활동이라는 것을 전제로 아동이 감상한 책의 감동이나 느낌을 표현하도록 지도해
꽃을 제배하고 있다. 지하1층에는 체육실과 조리실이 있고, 1층에는 원장실, 화장실, 4,5세반 교실이 있다. 그리고 2층에는 3,6,7세반 교실과 화장실이 있다. 그리고 3층에는 여러 교육실습과 연극활동을 할 수 있는 교육시설로 되어 있어 유아들이 편안하고 안락하게 시설을 활용할 수 있도록 되어 있다.
Ⅰ. 독서활동(독서교육활동)의 사례1
1. 교실 속의 책방 꾸미기
1) 이렇게 실천했어요
(1) 학급 어린이들이 집에서 다 읽은 도서를 기증할 수 있도록 가정 통신문을 발송하여 학급 문고를 수집하였으며, 모두가 학급 문고의 주인이라는 의식을 심어주어 학급문고를 아끼는 마음이 내면화되도록 하
활용하여 폭넓은 학습활동의 기회를 제공하지 못한다.
2)사회성을 길러주기 위한 활동이 부족하다.
3) 몬테소리 교실에서는 연극, 내용활동 놀이, 가상놀이를 하지 않고 있다.
4) 몬테소리 학교는 중상류층의 학교체계이다. 대부분 카톨릭 재단이나 영리 목적의 개인이 운영하는 사립학교이다.
5) 교육
하여야 하며 걷기나 뛰기 등의 기본적인 몸의 동작을 음악적으로 활용한 교수법을 연구하였다.
3. 노래
오르프의 노래 지도법은 코다이의 교수법과 같이 고유의 문화 속에서 표현되어지는 언어의 흐름을 가락화시키고 동작화시켜 놀이를 통한 노래 지도법 즉, 듣기로부터 시작하여 말리듬