교육을 실제 이끌어 가는 주체는 바로 교사이다. 우수한 교원을 확보하고, 그들의 능력을 개발하여 교육활동에 전념할 수 있도록 여건을 조성하는 일은, 교육개혁의 성공을 위하여 우선적으로 추진해야 할 과제이다. 하지만 현재 우리나라의 교원정책은 교원 양성기관의 난립과 정체성 미흡, 교원수급
교육’에 대한 개인과 집단, 국가의 관심은 식을 줄 모른다. 그 사회의 중요한 제도인 교육과 맞물려, 한 몸처럼 연상되는 가치 있는 개념의 실체는 바로 ‘교사(교원)’이다. 학생들에게 지식과 지혜를 가르치고 삶을 공유하는, 교육에 있어서 필수불가결한 요소 중 하나인 교사를 채용하고 양성한다는
양성평등(남녀평등)과 교육
한국교육과정평가원에서 1999년에 실시한 연구에서는 양성평등교육의 실천을 크게는 두 단계, 즉 ‘양성 평등한 교육’과 ‘양성평등의식 교육’으로 구분하였다. 그리고 이를 다시 ‘양성 평등한 교육’은 ‘소극적인 양성평등교육’과 ‘적극적인 양성평등교육’으로
교사 양성의 개방화
상치교사의 난립, 부전공 연수, 교육과정 편성 및 평가권이 쥐어지지 않은 지식전달자, 단순행정등 교사의 역할이 점점 기능화 되어 가고 있다. 이렇듯 교사의 전문성이 심각하게 왜곡되어 있는 상황에서 경직된 교사양성체제는 더 이상 필요하지 않을 수 있겠다. 더구나 교육인
Ⅰ. 서론
교원양성이란 교원의 직무수행을 위한 지식과 방법, 기술 및 올바른 가치관을 교육하는 전문교육 과정을 말한다. 교원은 각 급 학교에서 학생들을 교육하기 위하여 교과에 관한 충분한 지식과 학생을 이해하고 지도하는 능력, 교직에 대한 사명감 등의 자질을 갖추어야만 한다. 두산백과사
미국 교육제도의 큰 특징 중의 하나는 ‘다양성’이다. 미국에서는 교원 양성 및 현직교육제도까지 주에 따라 다르고 양성대학에 따라 또 크게 다르다. 또한 각주에서 모두 개방적인 교원양성제도를 채택하고 있기 때문에 수많은 고등교육 기관들이 다양한 형태로 교원양성제도를 채택하고 있다. 결국
교육, 취학률 및 각급 학교진학률, 교원 대 학생의 비율, 교원의 퇴직률, 정원배분, 재정지원 등 여러 가지가 있다. 교원의 공급결정요인은 교원양성기관의 체제 및 정원, 교원자격제도 및 자격증소지자비율, 임용자 비율, 임용기피자비율, 임용을 위한 예산의 제약 등 정책적 요인이 있다. 교원이라 함
1. 봉사하는 마음갖기
◈ 봉사는 자신에게 이익이 돌아오지 않더라도 남에게 베푸는 것이다. 우리주위에는 도움을 받아야 할 사람이 많다. 노약자, 병약자, 신체장애자, 그리고 어려운 처지에 있는 사람들은 물론, 정상적인 사람들도 도움이 필요할 때가 있다. 그러므로 봉사하는 생활은 우리의 삶을 아
Ⅰ. 서론
사회에 내재되어 있는 성차별적인 생각과 관행은 남성과 여성의 역할이 다르다는 성별분업을 정당화하여 그것을 기반으로 지속되고 있다. 이러한 성별분업은 여성과 남성은 태어날 때부터 생물학적으로 다르기 때문에 역할도 다르게 타고났다는 믿음에 근거하고 있다. 이와 같은 생