과학적 탐구 발견과정과도 일치한다. 순환학습이론에서 학습은 개념도입 단계에서 정리되고 개념적용 단계에서 새로운 상황에서의 적용과정을 통해 내면화된다. 이후, 새로운 탐구활동에서 적용될 준비를 갖추게 되며, 많은 연구 결과들은 이 모형을 이용한 수업이 중ㆍ고등학교와 대학교 수준에서
1. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
수업이론이란 학습자에게 수업을 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 모형을 포함한 이론으로 처방적 특성을 지니고 있다. 수업이론은 교육목표 달성에 필요한 조건, 전략 등을 제공한다. 또한, 수업이론은 학습이론과는 다르게 교사, 학생, 학습과제,
학습한다는 것은 학습과제에 포함된 개념이나 원리들 간의 상호 관련성을 학습한다는 것으로 개념도를 사용하여 개념들의 위계를 분석하는 것은 발견학습에서 매우 중요하다. 개념도는 교수-학습과정에서 수업의 효율성을 높이기 위해 필요하다. 교사는 수업 설계를 위해 개념도를 작성할 필요가 있
과정에서 과학과목에 대한 지시적인 수업이 이루어진다. 하지만, 탐구적 학습지도 방법에서 과학은 학생들이 정보에 대해 능동적으로 의미구성을 하고 학생들 스스로 지식을 발견하고 의미를 재구성할 수 있는 기회가 주어진다. 교사는 수업에 있어 조력자 역할을 하며 질문과토론 등에 의한 수업이
1. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
이상적인 교육과정, 수업, 학습의 관계는 ‘교육과정>수업>학습’의 관계를 따르지만, 실제로는 이러한 관계를 따르지 않는다. 실제의 경우, 각 영역의 교집합 영역들이 존재한다. 먼저, 교육과정, 수업, 학습의 영역을 모두 포함하는 영역을 1, 교육과정과학습
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 설명하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
1. 발생학습모형
발생학습은 Osoborn과 Wittrock에 의해 제안된 학습모형이다. 발생학습은 이미 학습자가 가지고 있는 장기기억과 새롭게 저장되는 학습과제 간의 유기적인 연결관계를 통해 능동적으로 이루어지는 학습을 말한다. 발생학습 단계는 크게 예비, 초점, 도전, 적용 단계로 구분된다. 먼저, 예
과 호기심을 자극하는 환경을 제공하여 직접 조작과 실험을 해 보도록 하여 현재의 생활뿐 아니라 자신의 장래 생활에 도움이 되고 세계를 이끌어 가도록 하기 위해 수학적‧과학적 문제 해결력 배양을 강조하며 일상생활에 필요한 수학과과학의 기초 개념과 기술을 습득하여 일상생활에 부딪히는
경험적 검증을 거치기 이전의 단계에 있는 것일 경우에 우리들은 이를 넓은 의미에서의 가설이라고 부를 수 있다는 것이다. 이러한 사정은 변수와 변수 사이의 관계를 말하는 명제가 경험적 검증을 거치기 이전의 단계에 있을 경우에도 해당된다. 과학의 영역에서 말하는 가설이란 엄격한 의미에서는
과 교사가 행하는 처치 또는 수업방법의 상호결과라고 설명하는 입장이다.
2) 이론의 적용
1) 높은 일반능력을 가진 학습자를 위한 교수조건
․ 정보처리 부담이 큰 교수조건
․ 정교하고 특별한 설명이 있는 교수조건
․ 새로운 내용이 포함되어 있는 교수조건
․ 발견적 혹은 탐구적