과 공격성’ 무의식적 동기와 의식 사이에는 끊임없는 갈등을 빚는데, 이 갈등이 인간의 정신세계를 지배하는 힘으로 작용
⑤성적 충동, 공격성이라는 본능은 현실세계에서 행동을 통해 자신을 실현하고자 함 : 인간은 물리, 사회적 환경 속에서 자신의 본능적 욕구들을 충족시킬 방법을 끊임없이 모
추론을 평가하기 위해 가설적인 도덕적 갈등상황을 고안하여 아홉 개의 딜레마를 가지고 10세부터 16세까지의 소년들을 면접하여 조사한 결과 세 가지 수준-인습 이전 수준, 인습 수준, 인습 이후 수준-을 확인하고, 각 수준을 다시 두 개로 세분화하여 총 6단계의 도덕성 발달단계를 확인할 수 있었다.
학습지도방법으로 여기서 탐구과정은 탐구가 이루어지는 절차와 기능을 말하며, 과학적 탐구기능은 과학지식을 이용할 수 있는 능력을 말한다. 그리고 보통 흔히, 탐구학습과 탐구수업을 제대로 구분하지 못하는 사람이 많은데 엄밀히 말하면 탐구학습은 탐구 관련 학습경험을 통해 과학지식과 탐구
과정에서 행동의 방향을 지시하는 언어의 원초적 기능은 협동적인 상호작용의 영역을 발전시켜 공감영역을 만들어 내는 데에 있다. 이러한 공감영역을 바탕으로 교수-학습이 전개되어야 한다. 사회적 구성주의는 타인의 마음을 알지 못하고 타인을 교육한다는 것은 타인의 억압으로 본다. 마음의 내용
Ⅰ. 서론
1950년대의 세계 과학교육 개혁을 주도 했던 미국에서는 1980년대에 접어들면서 과학기술 교육의 낙후성을 국가의 위기에 연결시켜 21세기를 향한 과학, 기술교육의 개혁을 주장하고 있고, 최근에는 미국과학진흥협회(AAAS)에서 개발한 “ Project 2061"을 강화하여 초·중등과학교육은 산업기술에서
수업 개선하고 이를 실천하기 위한 자료 연구 및 교수-학습 방법 연구에 그 목적을 두었다. 국어과 교과서 중 상권을 단원별 학습지도안(모형), 단원별 선수학습과제 자료, 단원별 구조 학습 자료, 단원별 내용 확인 학습 자료, 단원별 프레젠테이션 자료 등을 개발하여 제7차 교육과정 정신에 부합하고
학습적인 면으로 발전시킨 데쓰조는 아이들과 주변 사람들에게 ‘파리박사’로 인정받게 되면서 보석 같은 존재로 성장한다.
여기에서 데쓰조를 변화시킨 고다니 선생의 교육 방법을 과학교육이론의 하나인 구성주의와 연계하여 살펴보고자 한다. 구성주의는 한 개인이 어떻게 지식을 형성하며, 이
과학교육 내용은 지식의 구조를 이루는 기본 개념과 그 관계를 이해하고, 과학적 탐구 방법을 익힐 수 있도록 내용을 정선하는 데 주안점을 두어 과학교육에 일대 혁신을 불러일으켰다. 그러나 결과적으로 학년별 단원 수는 줄어들었지만 학습량이 증가되었고, 학습 내용의 수준도 높아졌다.
제 4 차
과 문항의 양호도 검증(문항분석-문항난이도, 문항변별도, 문항반응분포), 검사결과의 통계적 처리 및 성적 표시방법(원점수, 등위점수, 표준점수, 문자점수, 종합점수) 등이라 하겠다.
(1) 채점
채점은 피험자 또는 학습자가 평가도구에 반응한 결과를 과학적으로 정리하고 표기하는 방법이다. 통상적
교육과정을 살펴봄으로써 우리의 교육과정에 대해 반성하고 개선하여 현장에서 좀 더 나은 수업을 할 수 있을 것이라고 보여진다. 이러한 측면에서 외국에서는 어떤 교육이 실시되고 있는지 알아볼 필요가 있다고 생각된다. 그래서 우리는 이 보고서를 통해서 미국과 우리나라의 과학교육과정을 비교