과정에 있다는 가정 아래, 제 2언어를 학습하는 과정에서 나타나는 오류의 원인을 분석하여 오류를 최소화하는 방식을 취한다.
② 제 2언어 학습 방법 연구
ⅰ)학습자 언어의 표본 수집
ⅱ)오류 식별
ⅲ)오류 기술
ⅳ)오류 설명
ⅴ)오류 평가
➂ 중요개념
ⅰ)언어는 규칙의 지배를 받는 행동이다
문장의 확대
-‘문장의 확대’란 홑문장(주어와 서술어가 한번만 나타난 문장)이 여러 개 모여 겹문장(주어와 서술어가 두 번 이상 나타난 문장)이 이루어지게 되는 것을 말함.
-이 과정에서 문장의 분류체계, 안긴 문장의 연결 어미설정 등의 문제들이 논란이 됨.
※대등절·종속절 모두 부사절로
◇ 단원의 구성 방식 ◇
8학년 1학기 생활국어 교과서 ‘6. 바르게 쓰기’ 단원은 ‘(1) 바른 문장 쓰기’, ‘(2) 올바른 국어 생활’의 소단원으로 구성되어 있다. 소단원 (1)은 문법에 맞는 바른 문장을 알고 바른 문장을 쓰는 방법을 연습해보는 활동들로 구성되어 있고, 소단원 (2)는 국어 생활의 문
1. 들어가며
1.1 문법의 범위
‘문법’ 7차 국어과 교육과정은 ‘문법’이란 용어 대신에 ‘국어지식’이란 용어를 사용한다. 이는 교과명으로서의 ‘국어’와 영역명으로서의 ‘언어’의 관계 등의 문제를 해소하고, 이 영역의 교육 내용적 성격과 교육의 목적 및 방향을 분명히 제시하기 뒤함
위 자료에서 볼 수 있듯이 제5차에서 제6차로 넘어가는 과정에서 ‘국어사용의 실제’라는 항목이 포함되었다. 이것은 문법교육 내용이 종래의 이론을 중심으로 하던 교육적 관점을 실생활의 언어사용 문제로 확장시켰음을 보여준다.
제7차 교육과정의 문법 부분의 학습 목표는 "‘문법’ 과목에서
문법적으로 정확하게 영작할 수 있는 능력은 길렀으나 자기의 생각이나 느낌 등을 영어로 표현하는 능력은 기르지 못했다. 즉, 음성 언어나 문자 언어로 의사 소통을 할 수 있는 능력을 기르지 못했다는 것이다. 이에 대한 문제점을 해결하기 위해 교육과정에서는 문법 중심이 아닌 의사 소통 중심의 교
교육, 고등교육을 모두 마친 성인들도 예외는 아니다. 모국어인 한국어를 중등교육까지 배웠음에도 불구하고 많은 사람들이 이렇게 오류를 범하는 이유는 무엇일까.
이 글에서는 성인의 문법 오류의 원인을 학령기까지의 문법교육의 부실과 관계가 있다고 보았다. 언어습득 과정에 있어서 그 연령에
교육, 지학사의 고등학교 영어 교과서를 분석하였고, 외국교재로는 Oxford Practice Grammar와 Applied English Grammar 두 권을 가지고 분석하였다.
2. A 국내 교과서 분석
2.A.i 법문사
법문사에서 출판된 English 1은 현행 교육과정인 7차 교육과정의 문법 지도 방향을 충실히 따르고 있다. 즉 문법에 대한 명시
문법 내용 자체에 흥미를 느끼지 못한다.
2. 문법은 비실용적이라고 생각하는 경우
3. 입시에서 문법 영역의 출제 비중이 적기 때문에 학생들이 문법 공부에 소홀
문법교육 현장에서 적용할 수 있는 교수-학습 방법의 측면에서 해결책을 찾는 것이 가장 효과적
제 7차 국어과 교육과정의 궁극적
1. 영 교육과정 개념 설명
영 교육과정의 개념
- 필요한 내용인데 배제된 경우
- 공식적 문서에 포함되지 않은 교육과정
- 교육과정의 결정에서 다분히 의도적으로
제외하는 교육과정
영 교육과정의 결정요인
학교교육의 문법
학교조직 또는 문화 속에 당연시되어 널리 통용되는 관행이