유아교육 프로그램이 국가수준에 알맞는 보육의 질을 충족시키기 위해 보육교직원 및 부모가 함께 참여하는 포괄적인 과정이다. 따라서 본론에서는 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고, 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명해 보겠다.
영유아와 교사의 관계는 보육·교육하는 상황 속의 교수-학습의 관계에서 일차적으로 성립한다. 이때, 영유아는 ‘교육받을 권리’를 갖게 되고, 교사는 영유아에게 특정한 교육 내용을 가르치는 일련의 과정에서 모종의 힘을 행사한다(김정래, 1998년 b). 영유아가 교육받을 권리를 ‘학습권’으로 보고
촉진된다. 그 밖에 친구들과의 사회적 관계도 빈번하게 맺게 되어 다양한 어휘를 학습하게 되고 의사소통 능력이 발달되며, 사회 적응력도 증진된다. 이 장에서는 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고, 유아교육기관에서 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술하기로 하자
영유아의 잠재력을 계발하고 전인적 성장을 돕기 위해 고안하는 행위 및 활동에 관한 의도적이고 계획적인 방안이다. 즉 교사가 의도적으로 계획한 교육적 수업활동을 학습자인 영유아에게 효과적으로 실시하기 위한 전략이다. 교수학습방법은 가르치는 행위와 배우는 것이 동시에 이루어지는 상호작
교육기관은 초등학교에 가기 전 필수 선행기관으로 인식하게 되었다.
부모들은 유아교육기관을 보낼 때 유아교사에게 엄마의 마음을 가지는 것은 물론이며, 유아들을 돌보는 보육의 역할과 체계적인 업무 수행능력, 자질과 전문성을 갖추고 수업을 재구성할 수 있는 교육적인 역할 등 에듀케어의 역
생각 했는데 실제로 현장에 일하시는 보육교사의 말을 들어보니 아이들이 오히려 많을수록 생각의 폭을 증진시키고 더 재미있고 다양한 활동을 많이 경험 할 수 있다고 한다. 일반 교육과정에서는 교사중심의 수업 방법이어서 아이들의 흥미를 끌지 못하는 반면 프로젝트 접근법은 아이들과 교사의 상
교사는 비상시를 대비하여 응급처치 도구를 가지고 가야하며 모든 아동의 위급상황에 대한 정보를 알고 있어야 한다.
2. 유아교육의 개념
전통적인 방식의 유아교육은 교육과 보육이 구분되는 활동이다. 교육은 보다 적극적인 아동의 행동 변화를 유도하는 활동이고, 보육은 소극적인 자세로 아동
교사는 비상시를 대비하여 응급처치 도구를 가지고 가야하며 모든 아동의 위급상황에 대한 정보를 알고 있어야 한다.
2. 유아교육의 개념
전통적인 방식의 유아교육은 교육과 보육이 구분되는 활동이다. 교육은 보다 적극적인 아동의 행동 변화를 유도하는 활동이고, 보육은 소극적인 자세로 아동
교육이 가능하도록 고안된 몬테소리의 감각교구를 사용한다. 자기 교정적 교구가 유아 스스로 자신의 실수 또는 오류를 발견하여 자동교육이 이루어진다는 것이다. 따라서 몬테소리 프로그램을 운영하는 곳은 몬테소리 교구로 준비된 환경을 갖추어 놓아 유아 스스로 선택하여 개별적으로 활동을 하
강렬하고, 자신의 감정을 상황에 맞게 조절할 수 없기 때문에 욕구가 상반되는 경우가 생기므로 분쟁이나 사고의 위험은 늘 존재한다.
그러므로 유아가 사회생활을 해 나가기 위해서는 개인 간에 지켜야 할 예의가 있으며 타인의 권리도 자신의 자유만큼 중요하다는 것을 인식하도록 도와야 한다.