환경, 과열경쟁, 입시위주의 교육 등 많은 교육문제가 있었다. 그러나 이 시기에 있어 교육문제는 학교붕괴나 교실붕괴와 같은 형태로 표출되지는 않았다. 학교붕괴나 교실붕괴 현상이 나타나기 시작된 것은 90년대 들어 민주화 정보화 세계화 현상과 이에 대응하는 교육개혁이 구체화되는 시기와 관련
Ⅰ. 서론
국어과 교육 과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활동의 예(기본/심화)’를 제시하였다. 수준별 학습 활동의 예는 국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습 계획을 수립하는 데 도움을 줄 것이다.
국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 차시 단
환경, 활동, 모니터링, 결과, 피드백 등 7개의 구성요소를 제시했고, Nunan은 목표, 입력, 활동, 교사 및 학습자의 역할, 환경으로, Shavelson과 Stern은 내용, 자료, 활동, 목표, 학습자, 학급 환경이 과제의 구성 요소라 했다. Candlin의 요소 중 결과는 목표와 동일한 개념이고, Shavelson 등의 요소 중 자료는 입력과
Ⅰ. 서론
오늘날 학교가 근본적인 교육의 목적을 제대로 수행하고 있는가에 대해 회의적인 반응이 많이 나타나고 있는 것이 현실이다. 최윤진에 의하면, 오늘날의 학교는 학생의 교육적 권리를 보장하고 권리주체로서의 능력을 키워주기 위해 노력해야 할 학교가 도리어 청소년들을 일정기간 동안
Ⅰ. 서론
많은 이들이 생활지도의 중요성을 간과하고 학교를 그저 공부하는 곳에 지나지 않는다고 생각한다. 아이들은 그런 사회분위기 속에서 도태되고 좌절을 겪기도 한다.
학교여건과 가정 및 사회환경이 인간교육을 추진하는 데 많은 어려움을 주고 있는 것은 사실이다 여건이 불편하다고 하여
Ⅰ. 서론
독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 의미를 기호화하여 독자의 뇌에 재생하고자 하는데 필요한 읽을 자료, 독자의 지식, 그의 생리적 활동의 세 가지 면이 상호 작용하여 일으키는 과정이다. 독서는 또한 지식, 정보, 연구, 조사, 영감, 오락의 자료 원 으로서 인간 커뮤니케이션 과정에서 그 가
환경에서 선택의 기회를 구체화하는 것은 중도장애인에게 제공하는 교육의 질의 정도를 측정하는 한 방법이 될 수 있다고 강조하였다. 특히 선호도나 선택을 표현할 기회가 거의 없는 시설에서 여러 해 동안 지낸 성인의 경우에는 지역사회에 통합될 기회의 부족으로 인해 선택하기가 더욱 어렵다. 따
선행학습의 폐해를 줄이고, 학습자가 자기 주도적으로 학습할 수 있는 공교육차원의 획기적인 대안의 필요성이 대두되는데, 이에 적합한 환경으로 사이버학습체제가 높은 관심을 모으고 있다. 이 장에서는 사이버학습의 미래와 문제점 그리고 활성화 방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
Ⅰ. 서론
교수 이론은 두 가지 중요한 고려할 사항들이 있다. 무엇을 가르치느냐와 어떻게 가르치냐 하는 것이다.
가르치는 것은 두 가지 고려사항을 갖고 있다: 선택과 표현. ITT는 무엇이 가르쳐져야만 하는가에 대한 교육과정의 선택 질문을 고려하지 않는다. 오히려 무엇이 가르쳐져야만 하는가에
Ⅰ. 서론
학교현장에서 논란이 되었던 문제 중의 하나는 열린교육이 과연 무엇이냐 하는 것이었다. 열린교육은 영어의 ‘open education`을 우리말로 번역한 용어이지만 그러나 영어의 개방교육보다는 한국적 의미를 가미하기 위하여 노력한 흔적이 엿보인다. 그러나 문제는 이것이 무엇을 의미하는지가