학습자에게 어떠한 자극이나 환경을 마련해주어 그 경험의 결과로 나타나는 비교적 지속적인 행동 변화의 과정을 말한다.
원리 : S-R
자극(Stimulus) : 환경에서 학습자에게 제시되는 모든 것을 의미한다.
반응(response): 자극으로 인한 행동을 의미한다.
5. 행동주의 이론의 한계점
1) 학습이 진행되는
학습자 중심의 모형이 가지는 단점을 보완하기 위해 교사가 해야 할 것을 밝혔다. 각 단계와 교사의 역할에 대한 설명은 다음과 같다.
단계
교사의 역할 및 활동 내용
1. 계획
(1) 교수 ․ 학습 목표의 설정
(2) 텍스트 선정
2. 진단
(반응의 형성) 여기서 반응의 형성, 명료화, 심화의 명칭은 아래
반응은 어땠나요?” 경험담을 말 한다.
주의집중 전략의 종류중 탐구적 주의 환기이다. 이렇게 간단한 질문을 통해 수업과 연관되어 학습자의 호기심을 자극하는 질문을 한다.
5분
2. 학습목표 제시
(Relevance)
* “이렇게 손가락 끝에 뜨거운 것이 전달되는 경로를 생각해보면서, 오늘 수업에서는
반응의 관계를 탐구하는 과정으로 규정한다. 자극이란 유기체가 탐지할 수 있는 외적 사상을 말한다. 자극은 빛이나 소리와 같이 단순한 대상에서부터 단어나 광고와 같이 복잡한 것에 이르기까지 매우 다양하다. 반응은 자극과 관련된 행동을 의미한다. 자극과 반응 관계를 탐구하는 행동주의는 흔히
학습자가 인터넷을 통해 정보나 의견교환 활동에 주도권을 가지고 참여할 수 있는 역동적인 환경 속에 일어나는 것으로 보면서 주어진 자극에 대해 단순한 반응이나 반응을 위한 반응을 요구하는 학습환경을 배제한다(Steipen, Senn, Steipen, 2000).
또한 본 모형은 하나의 지식은 그 것과 직접 관련된 실제상
반응은 공기 중에 산소와 반응하여 일어나는데 특히 5.0~7.0 pH사이에서, 높은 온도에서 잘 일어난다. 갈변현상을 막는 첫 번째 방법은 ‘아스코르브산‘이라는 산화 방지제를 사용하는 것인데, 이는 산소가 사과의 효소보다 아스코르브산과 먼저 반응하도록 함으로써 갈변 현상을
반응의 결합관계가 반복되는 회수가 많을수록 조건화가 잘 성립된다. 이것은 연습의 법칙이나 빈도의 법칙과 같은 성질의 것이다.
4) 고전적 조건화 이론이 학습자에게 주는 시사점
교실에서 처음에는 교사의 행동과 학습활동이 중립자극으로 작용하지만 시간이 지나면서 교사의 교수방법은 조건자
활동하므로, 학생들의 개인적 반응을 요구하지 않는다. 따라서 별로 자신감이 없는 학생들에게도 자신감을 심어 주고, 학습의 초기에 성취감과 성공감을 줄 수 있다(이완기, 1996).
이상에서 살펴본 이론을 종합해 볼 때, 초등 영어를 지도하는 데는 놀이 중심 교수법이 효과적임을 알 수 있다.
학습자의 인지구조 속에 포함시키는 것
학습은 인지구조 속에 조직됨
지식은 학습자의 기존의 지식체계에 의해서 영향을 받음
정신과정에 관심
학습은 갑자기(통찰에 의해)일어남
인간은 외부의 반응을 능동적, 적극적으로 지각, 해석, 판단하는 사고과정을 통해 행동
정보저장소 : 투입된 정보
학습자는 현상을 단편적으로 지각하는 것이 아니라 조직된 형태로 지각하려는 경향을 갖는다. 형태주의 심리학에서는 학습이 점진적인 연학에 의해 일어나는 것이 아니라, ‘통찰’에 의해 일어나는 것으로 본다.
♠ 워싸이머의 이론
워싸이머는 체제화가 모든 정신활동의 기초고, 인간은 자신