Ⅰ. 개요
EBS의 인터넷 사업은 절반의 성공에 불과하다. 몇 가지 한계 또는 문제점을 안고 있기 때문이다. 무엇보다 뉴미디어 사업 전반에 관한 장․단기 마스터플랜이 부재하다는 사실은 결정적인 문제로 지적될 수 있다. 이로 인해 사업이 체계적으로 진행되지 못하며 사업들 간의 유기적 연계도
활용하여 그들이 어느 지역에 살던 간에 자신이 원한다면 언제 어디서든지 양질의 교육을 받을 수 있다. 즉, 지역이나 연령에 제한 없이 교육의 균등한 기회 제공, 양질의 교육, 개인의 요구에 충족하는 다양한 교육이 사이버 공간을 통하여 이루어질 것이다.
이와 관련하여 지식정보사회를 살아가는
태도(attitudinal climate).
학습 내용은 학습을 하고 난 뒤에 습득되어 있는 것을 말한다. 학습자가 배워야 하는 것은 ‘음악’이라는 교과의 구조를 형성하고 있는 개념(concepts)이다. 학습할 내용이 개념이라고 가정할 때 개념화의 과정은 그 자체가 생산적이다. 왜냐하면 단순하고 구체적인 개념은 보다 복
Ⅰ. 영상매체활용교육
1. 개념
영상 매체는 화면을 통해 영상과 언어를 전달하는 것으로, 동적 영상 매체와 정적 영상 매체로 구분된다. 전자의 예로는 TV, VTR, 영화, 컴퓨터, 원격 영상, 인공위성 등을 들 수 있고, 후자의 예로 슬라이드, 실물 화상기, OHP 등을 들 수 있다. 최근에는 학습자의 흥미를
태도를 보여주었다고 보고하였다. Kasworm(1983) 또한 전반적으로 학습 계약이 자기주도적 학습에서 의식이나 기술을 증가시킨다고 하였다.
학교교육과 같은 전통적인 교육에서의 학습 활동은 대체로 교사나 교육기관에 의해서 구조화되어 있다. 따라서 교육목표에서부터 사용하는 학습 자원, 평가에 이
I. 다문화교육을 위한 수업설계
1. 문화를 활용한 수업의 필요성
지난 2006년 대한무역투자진흥공사(KOTRA)는 미국, 중국, 일본, 독일 및 러시아 등 해외 주요국 소재 무역관 직원들의 현장경험을 바탕으로 다음과 같이 효과적인 수출 마케팅을 위한 '비즈니스 마케팅 팀'을 제시했다.
한국에서는 제
Ⅰ. 서론
통일교육은 이제 현실적이고 합리적인 통일의 방도가 ‘공존의 통일’임을 교육해야 한다. 그간의 남북의 통일정책과 통일교육은 자기 체제로의 통일을 전제로 하여 전개되어 왔다. 그러나 그간의 역사적 경험은 이러한 통일정책과 통일교육이 ‘통일’을 위한 현실적 방도가 되지 못함을
태도를 형성하기 위한 교육이라고 볼 수 있다.
통일교육은 가치판단을 배제할 수 없는 교과교육학의 측면을 지니고 있다. 통일의 파트너로서 북한사회에 대한 객관적 이해는 매우 중요하다. 그러나 통일의 과정은 단순히 과거로의 복귀나 산술적인 결합이 아니라 일종의 창조적인 작업이다. 이러한 창
활용할 수 있도록 지원할 수 있다.
한편 시도교육청별로 국내에서 외국문화를 보다 입체적체험적으로 이해할 수 있도록 학생들의 흥미에 맞게 다각적인 프로그램을 개발하여 현장체험학습기회를 확대하고, 현재 국제이해교육센터로 지정 받아 활동하고 있는 유네스코(UNESCO) 한국위원회를 구심체로
Ⅰ. 서론
통일의 방식은 어떤 것이 가장 좋은가? 만일 통일에 어떤 큰 어려움이 따른다 하더라도 민족이 서로 죽이고 죽였던 부끄러운 역사, 분단된 조국의 현실 그 속에 살고 있는 사람을 생각하지 못했던 무책임을 우리 자녀 세대에게 그대로 넘겨준다는 것은 곤란한 일이다. 만일 그렇게 된다면 우