공부하고 명상하고 기도하면서 내 마음 속을 들여다보게 되었다. 나는 그토록 많이 이야기를 들었음에도 예전에는 미처 몰랐던 예수의 수난을 이해하기 시작했다. 그것은 마치 새로운 탄생과 같았다. 예수 수난의 모습이 선명하게 떠올랐고 그것은 내 속에 자리잡은 후 점차 커져갔다. 그래서 나는 그
개관, 학습목표, 요약, 워크북의 학습안내를 읽어보고, 세계의 역사 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 세계의 역사 교과목의 성격
세계의 역사 교과목은 동아시아의 역사에서부터 유럽과 미국
문학교육이 우리나라 문학교육 현장에도 필요하다고 생각한다. 문학 작품을 읽는 것은 그 작품의 형식이나 스타일을 공부하기 위해서가 아니라, 문학 작품과의 만남을 통해서 세상을 바라보는 안목을 기르고 자기 삶을 좀더 풍요롭게 하기 위함이다. 그러므로 학교에서의 문학교육도 문학 작품의 형식
문학 작품 속에 반영된 사회·문화적 상황을 파악할 수 있다.
ㆍ문학 작품 속에 담겨있는 사회·문화적 상황의 의미를 이해할 수 있다.
이해
- 문학 작품 속에 드러난 사회 ․ 문 화적 상황
- 문학과 현실의 관계
활동
- 작품 읽고 내용 이해하기
- 문학 작품에 반영된 사회․문화적 상황에
개관
1. 시대배경
Ⅱ.1980년대 시 문학
1. 80년대 시 문학의 특징
2. 주요 작가와 그 작품들
3. 1980년대 시의 문학적 의의
Ⅲ.1980년대 소설
1. 1980년대 소설의 특징
2. 대표작가와 작품들
1) 광주민주화운동 소설
20세기 후반의 한국 사회가 지닌 모순은 상당 부분이 분단 상황에서 기인한 것이라고