것이다. 즉, 영유아는 스스로 선택하고 삶에 요구되는 일체의 것을 자율적으로 판단하여 행위를 하는 권리뿐만 아니라, 그러한 삶을 계획할 권리 등을 총칭하는 권리를 소유하고 있음을 가리킨다. 유아권리교육은 보육교사에게 영유아가 이러한 권리를 소유하고 있음을 바탕으로 하여 이루어졌다.
교육의 기회균등’을 들 수 있다. 이 중‘아동의 발달 도모’는 앞서 이야기한 것처럼 현대 보육정책에서도 추구하는 목표이기도 하다(Bel field, 2004년; Greenbaum, Fried and Eichenholz, 2011년). 유아교육 정책의 또 다른 목표로 거론되는 ‘교육의 기회균등’은 이른바 ‘교육평등권’이라는 교육적 권리의 실현
서론: 인권과 영유아권리의 정의 인권, 즉 인간의 권리는 태어나는 순간부터 자연적으로 가지게 되는 천부적 권리로서, 인간이면 누구나 차별 없이 가지고 있다. 권리의 이러한 속성은 존 로크의 사상을 토대로 형성된 인간 존엄성에서 나온 것으로 근대 민주주의의 정신이기도 하다·인간의 존엄성은
권리의 적용 대상의 범위에 따라 권리는 ‘일반권’과 ‘특정권’으로 구분된다. ‘일반권’은 모든 사람이 차별 없이 누릴 수 있는 권리를 지칭하는 반면, ‘특정권’은 개인과의 계약이나 거래, 또는 특정한 인간관계에 의하여 성립하는 권리이다(김정래, 2002년). 보육·교육기관에서 영유아가 향유·
아동학대사건들이 자주 보도되면서 영유아보육과 교육의 중심에 있는 교사들은 위축되고 자존감이 추락되는 상황에 놓이게 되었다. 그렇다면 이러한 일들이 왜 일어나고 있는지와 문제의 핵심은 무엇인지를 검토할 필요가 있다. 우선적으로 아동학대의 원인은 영유아권리와 밀접한 관련이 있다.