교육대학이나 사범대학이 길러내야 할 바람직한 교사는, 단지 교과를 잘 가르치기만 하는 사람은 아닐 것이다. ‘왜’ 가르치는지를 알고 그것을 가르치는 사람, 교과의 교수목표뿐 아니라 궁극적 교육목적을 의식하고 그 우산 아래에서 담당과목의 가르침에 임하는 사람, 요컨대 ‘교과를 가르치기보
Ⅰ. 교실기반 지식생산공동체 설계
첫 번째 설계 이슈는 공동체의 목적을 달성하기 위한 구성원들의 활동을 효율적으로 조정(coordination)하는 방법에 관한 것이다. 공동체 구성원들 간의 노동이 효율적으로 배분되도록 만드는 통제기제는 집권화된 통제기제와 분산화된 통제기제로 구분할 수 있다. 지
교육공학에 있어서 구성주의에 대한 논의는 1991년 Educational Technology지에서 특집으로 다루면서 본격적으로 시작되었다고 할 수 있다. 이후 구성주의는 행동주의에 이어 등장한 인지주의를 비판하면서 매우 빠르게 연구의 중심이 되어갔다. 물론 이전에도 Brown 등(1989)은 전통적인 학교교육의 한계를 극복
웹기반 교육에서의 데이터베이스 활용
인터넷을 활용한 교육이 관심을 끌게 됨에 따라 웹기반 교육(Web-Based Education)의 중요성이 인식되고 있다(Khan,1977). 웹기반 교육은 제반 교육활동이 웹을 매개로 이루어지므로 데이터의 표현, 저장, 관리 등도 또한 웹에서 이루어져야 한다. 웹서버를 기반으로 한
연구가 학습효과측면에서 매체별로 이루어져야 할 것으로 본다. 한편 원격교육 구현과정에서 지적된 산만함과 집중력 저하에 대하서는 학습자가 전체 창의 수와 크기를 7개 이내에서 적절히 조절하여야 하고 필요 없는 창은 수시로 정리하면서 학습진행을 하도록 하여할 것이다. 마지막으로 학습자들