교육인적자원부장관이 검정 · 수여하는 자격증을 받은 자이어야 한다.” 초․중등교육법 제21조 제②항<개정 2001.1.29>.
고 하여 교사가 국가의 자격기준에 해당하여 교육인적자원부로부터 자격증을 취득한 자라고 할 수 있다. 이 때의 교사는 그 역할이 법에 정한 바에 따라서 학생 또는 원아를 교육
et al., 2001). Smith & Morita(1999)는 따돌림 가해자가 보편적인 사회적 힘(Social power)를 남용한다고 주장한다. 그들은 따돌림이 공격성의 하위범주라고 생각한다. Pepler & Craig(2000)에 의하면, 따돌림은 공격성을 통한 권력의 주장이다.
따돌림의 정의에 관한 다음과 같은 5가지 논점이 되고 있는 영역이 있다.
교사의 지원, 교육과정개발, 집단개발, 그리고 현장연구와 연결.
③ 학교의 등급, 범위, 사회경제적 위치, 물리적인 특성에도 불구하고, 성공적인 학교에서 교사들은 학생들을 위한 보편적인 목표들을 수락하고, 장학관(supervisor)들과 서로 보완하며, 함께 작업하는 방식으로 학생들을 돕는 일관성을 보
학생범죄 또한 1997년까지는 꾸준하게 증가하여 왔으나 1998년을 기점으로 감소세를 나타내고 있다., 2003년도 학생범죄는 1999년도에 비하여 25.4% 감소하고 있으나, 학생범죄의 동기별 분류에서 보면 우발적 범행이 18,165명(26.5%)으로 가장 많고, 다음이 부주의 11,927명(17.4%), 이욕 7,608명(11.1%), 취중(호기심) 5
학생, 학부모 상호간에는 단순히 가르치고 배우는 관계일 뿐 신뢰관계도 없고 오히려 불신과 대립만이 지속된다고 답한 교원이 62%나 되고, 학부모와 학생은 각각 42%, 39%가 되고 있다(김호권, 2000: 75). 이는 학교공동체 구성원간의 불신과 갈등이 표출된 것으로 볼 수 있으며, 교사와 학생과 학부모간의