Ⅰ. 서론
교육 전문가의 연구방법이나 전문지식을 토대로 교사들의 교수 경험이 결합되는 현장 협동 연구가 많이 이루어져야 교육의 실제적 향상을 가져올 수 있으며 교사 전문성도 함양될 수 있다. 이러한 협력관계가 형성되지 않으면 이론이 없는 실제, 실제가 없는 이론으로 교육 및 연구는 악순
Ⅰ. 서론
연수의 효과를 제고하기 위해서는 교사연수를 학교의 수업현장과 긴밀하게 연계해야 한다는 주장은 국내외를 막론하고 큰 설득력을 얻고 있다. 미국에서도 1986년에 나온 연구 보고서(Carnegie Forum, 1986; Tomorrow`s Teachers, 1986; Lange, 1990)에서 미국교육제도의 중대한 문제점 중의 하나로 현실과 동
교사의 교육적 행위는 그의 교육관에 의해서 영향을 받으며, 또한 그의 교육관은 그의 지식, 가치관, 신념 등에 영향을 받는다. 따라서 교사문화는 교사문화를 구성하는 하위요소들이 긴밀히 관련되어 형성된다.
이종각은 “문화는 공유성, 학습성과 누적성, 통합성, 보편성과 상대성, 초유기체성, 가
교사와 학생 간 소통의 부재를 그 원인 중 하나로 볼 수 있다. 그렇기 때문에 지금 우리에게는 교육 현장에서 나타나는 소통의 양상을 파악하고, 이를 진단하여 문제를 짚어낸 뒤 대안을 생각해 보는 활동이 절실하게 필요하다.
교실 내 소통 부재는 세대 간의 문제와 계층 간의 문제가 씨실과 날실처
1. 연구의 필요성
교사-학생 간 여러 가지 의사소통에서의 문제발생
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의사소통의 문제가 어디서부터 시작된 것이고 어디서부터 풀어야 할 것인가에 대한 의문제시
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다양한 소통 상황 중에서도 학생과 교사가 마주치는 시작점이자 가장 많은 빈도를 보이고 있는 일반 교과과목 수업시간 중