점검 후 보충하고 싶은 학습자는 생활국어 활동 1를 확장하고 싶은 학습자는 국어 활동 2를 선택하도록 하고 있다. 하지만 실력 평가 기준이 모호하고 자가 점검이며, 어느 정도 실력에 어떤 것을 선택할지 불문명함으로 학습자는 자신이 국어생활 중 학습하기를 원하는 것을 마음대로 선택할 수 있다.
생활 환경, 가정, 사회, 정서적 관계, 교육, 노동과 여가 등으로 모든 삶의 내용을 포괄하는 것으로 하위영역을 정하였다.
최근 장애 종별이나 장애 수준을 열어서 그들이 교육이나 삶에서 무엇을 필요로 하 (p.41) 고 있는가 ? 또 어떤 지원이 필요한가? 등을 관심의 대상으로 하게 되었다.
질의 구조 중
2. 매체언어와 매체언어 교육 그리고 국어교육
최근 국어교육 내 매체 교육 수용 방안은 효율적인 교수학습의 수단으로 매체를 활용하는 단계를 벗어나 의사소통 능력의 신장이라는 국어교육의 목표에 부합하는 내용 설계 차원에서 이루어지고 있다. 그런데 기존의 영역 분류에서 국어 지식은 시