지학사 생활국어 5단원은 단원의 구성면에서 국어와 큰 차이가 없다. 다만 논술 활동이 있는 것이 큰 차이라고 할 수 있다. 논술 활동은 생활국어 5단원의 학습 목표와는 관계가 없다. 5단원의 학습 활동 양이 많기 때문에 논술 활동을 효과적으로 할 수 있을지는 의문이다.
[창비중학교국어 1-1 (8단원
국어와 같이 글자 하나가 하나의 의미 단어를 형성하는 단어문자의 경우나 일본처럼 하나의 글자가 하나의 음절을 나타내는 경우는 모아쓰기를 한다. 그런데 한글은 음소문자이면서도 음절문자처럼 자음과 모음을 묶어서 한 글자로 쓰는 모아쓰기 방식을 취하고 있다.
3). 표음문자
한글은 표음성
점검 후 보충하고 싶은 학습자는 생활국어 활동 1를 확장하고 싶은 학습자는 국어 활동 2를 선택하도록 하고 있다. 하지만 실력 평가 기준이 모호하고 자가 점검이며, 어느 정도 실력에 어떤 것을 선택할지 불문명함으로 학습자는 자신이 국어 생활 중 학습하기를 원하는 것을 마음대로 선택할 수 있다.
2. 매체언어와 매체언어 교육 그리고 국어교육
최근 국어교육 내 매체 교육 수용 방안은 효율적인 교수학습의 수단으로 매체를 활용하는 단계를 벗어나 의사소통 능력의 신장이라는 국어교육의 목표에 부합하는 내용 설계 차원에서 이루어지고 있다. 그런데 기존의 영역 분류에서 국어 지식은 시
분석적, 종합적 사고를 획일화 시킬 수 있다. 즉 편찬 기관과 교육 기관의 교육과정에 대한 해석이 단일화되어 있기 때문에 교육과정 구현의 다양성이 배제될 가능성이 크다. 둘째, 경쟁을 배제하는 독점 체제는 교과서의 질적 향상을 위한 노력이 한계로 작용할 수 있다. 셋째, 교과서 집필에 참여할 수