교육의 공공성을 되찾는 일이 우선이다. 사회적으로는 이를 가로막는 모든 능력과 가능성을 숫자로 표시된 성적으로 환원시켜버리는 학력지상주의 이데올로기를 없애야 한다.
이런 흐름 속에서 한국 교육 또한 예외는 아니다. PISA연구 결과에서 한국은 상위권을 차지했지만 그것은 한국 교육이 계
교육 선진국으로서 이 명성을 떨치고 있다. 특히, PISA연구를 통해 핀란드 교육의 효과성이 더욱 주목을 받고 있다. 핀란드는, 높은 성취도 뿐 아니라 낮은 편차로 인해 여러 나라들로부터 벤치마킹의 대상으로 여겨지고 있다.
이제, 이러한 핀란드 교육에 대해서 교육과정에 대한 전반적인 사항과 PIS
연구를 진행하며 진정 교육의 질을 향상 시키고 변화를 만드는 것은 일선의 실제 학교들이라는 생각 하에, 실제로 이루어지고 있는 교육현황에 대한 분석과 정책적인 변화와 사회적 요구의 이해를 바탕으로 발전방안에 대해 연구하는 것을 목표로 삼았다고 밝힌 바 있다. 이 과정에서 우리는 의정부
과정 및 평가가 가능하다고 보았다.(정해순, 2006)
그러나 2003년 실시되었던 OECD 국제학업성취도평가(PISA)의 결과는 꼭 학습동기가 항상 학습자의 학습동기와 높은 상관관계를 보여주지만은 않는다는 것을 보여주었다.
한국교육과정평가원(2005)에 따르면 2003년 OECD 국제학업성취도평가(PISA)에서 우리
PISA 평가에 대해여 알아볼 필요가 있을 것이다. PISA란 무엇이며, 어떠한 방식으로 학업성취도를 평가하고 해석하는지 알아보도록 하자.
(1) 국제학업성취도 평가 (PISA) 란?
약칭은 '피사(PISA)'이다. 정식명칭은 '학업성취도 국제비교'이다. 경제협력개발기구(OECD)가 교육과정에 바탕을 둔 지식보다는