이론이 급부상하면서 자아효능감, 귀인, 기대에 대한 연구가 속출하였고 이를 통해 학습자를 수동적이라기 보다는 적극적인 존재로 바라보기 시작하였다. 또한 심리학 분야에서 Bandura, Thoresen과 Mahoney, Kanfer, Mechenbaum 등에 의해 자기통제에 대한 연구가 시작되면서 학습에 있어서 자기조절과 학업성취의
교육에 있어서 적극적이고 활동적인 학습자가 되 고 싶어 하는 본성이 있기 때문에 모든 학생들에게 필요한 능력
․자기 주도적 학습은 학습자의 동기를 유발하고, 자기능력 수준에 맞도록 학습 진도를 조절할 수 있어 학업성취에 효과적
(2) 시대적 요구
․지식이 기반 되는 개방적 학습
학습에 있어서는 학습자가 학습동기를 갖고 일정한 학습활동을 전개하는 것을 말한다. 결국 학습의욕을 일으키게 하는 것이 학습에 있어서의 동기화이다
4. 연구에 사용된 이론
1) Weiner의 귀인이론 나동진, 『교육심리학』, 학지사, 2008
변영계, 『교수․학습의 이해』, 학지사, 2000
학습심리
학습 경험을 제공함으로써 아이들의 호기심을 자극하고, 많은 의문을 풀어보려고 노력하는 아이들이 되도록 하여야 하겠다. 흔히 영재교육을 머리가 좋아지게 하는 교육으로 알고 있지만, 사실은 모든 고난과 위기를 극복해내는 창의적인 능력을 갖게 하는 전인교육이다. 이런 전인교육은 가정과 학교
심리학자인 비고스키의 이론적인 관점은 이런 경향의 원동력이 되어 오고 있다. 피아제는, 비고스키는 1920년대와 1930년대 초반에 걸쳐 매우 혁신적인 연구를 하는 가운데 어린이의 학습과 사회적 경험 사이의 관계에 대한 많은 저술을 남겼다. 어린이가 자신의 주변 세계를 스스로 발견할 수 있는 존재