1.우리나라 교육의 과거와 현재
♣우리나라 교육의 과거
▷ 미군정기
-해방 후 3년 간의 미군정기는 일제의 영향으로 왜곡되었던 민족 근대교육이 또 다시 미국이라는 외세에 의해 자립의 싹이 꺾이고 말았던 시기
* 미군정기 교육에 대한 평가
․ 긍정적-
물적 원조가 당시의 부족한 교
교육에 관한 이론적 연구나 실천과정상에 있어 이런 활동들을 전체적으로 통합하여 이해하는 능력이 필요한데, 이를 위한 노력을 종합적 기능이라고 하며 교사의 기본덕목에도 꼭 필요한 요소 중 하나이다.
이미 우리가 배우는 과목인 교육철학과 역사라는 과목의 교수자인 교수님과 학습자인 수
교육적 기능을 지닌 공공 문화 시설”로서 면모를 갖추게 된다. 19세기를 맞이하여 유럽 각국의 시민계급에 의한 미술관 설립이 폭발적으로 증가한다. 그러나 시민계급은 미술관 교육의 탄생에 절대적인 영향을 발휘했지만 역설적으로 미술관 교육의 발전을 제약하는 요소로 작용하기도 한다. 1854년 영
발전과정을 겪으며 변화하게 된다.
1960년대 이후 시민교육은 복지국가로써 사회적 평등을 추구하기 위한, 그리고 대중운동이 사회변화를 도모하기 위한 도구가 되었다. 국가 및 지방 정부로부터도 상당한 경제적 지원을 받게 되었고, 현재에는 시민교육에 대한 국가 보조금이 약 31억SEK, 즉 4.8억USD
교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.