교육적 관심을 받기 힘든 부분이었다. 실제로 1970년대 까지 영재와 장애는 서로 배타적인 범주로 간주되었다(Grimm, 1998). Gary A. Davis, Sylvia B. Rimm(2009). 위의 책. 514.
따라서 영재 프로그램 연구에 있어서 장애 학생은 포함되지 못했다. 그러던 중 영재성과 자폐증은 독특하게 중복되어 있다는 것이 일부 자
4) 주의력결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재 문태형(2005). 주의력결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재. 중복지체부자유아교육, 45, 65-79.
■ 논문 선정의 근거
ADHD와 영재성을 동시에 지닌 아동은 잠재력이 최대한 발휘되지 못하는 경향이 있는 경향이 있음으로 이들을 위한
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
중 쓰기를 가장 어렵게 생각한다.
글쓰기의 여러 어려움을 한마디로 하면 ‘뭘 어떻게 쓸까?’의 문제다. ‘뭘 쓰지’는 내용이 없어서 생기는 문제이고 ‘어떻게 쓰지’는 글 쓰는 방법을 몰라서 겪는 어려움이다.
듣기나 읽기보다 쓰기가 어려운 까닭은 표현과정에서 내용을 직접 생성하고
중심이미지로 한 장의 종이에 표현하는 쉽고 간단한 기법이다. 요점정리법과 달리 직선적인 선으로 그리지 않는 이 방법은 여러 가지 아이디어를 즉각 떠오르게 하는 것이 가능하게 할 뿐만 아니라 한 장의 종이에 많은 양의 ‘의미 있는 정보(핵심단어)’를 적는 것을 가능하게 한다.
마인드맵을 효