지도성의 발휘는 상황에 따라 다르다는 것인데, 상황적 지도성(Contingency Leadership)이론에 의하면 효과적인 지도성은 지도자의 개인적 인성 특성, 지도자의 행위, 지도성상황의 요인들 간의 상호작용에 의하여 결정된다 윤정일외,『교육행정 학원론』,(서울:학지사,2005),p108
다시 말해, 상황적응적접근
. 변혁적 리더십과 카리스마적 리더십 등은 다양한 리더십 이론으로 등장하고 있지만, 사실은 이들 이론들은 유사한 아이디어에 기초를 두고 있다는데 유의해야 한다. 또한, 도덕적 리더십은 오늘날 학교조직에서 교육행정가의 교육적 리더십이론으로 중요하게 거론되는 이론 중의 하나이다.
상황에 놓이느냐에 따라 달라질 수 있다는 것으로, 이전의 이론들보다 복잡한 상황적 변수를 가지고 다차원적으로 분석하는 접근이라고 할 수 있다. 또한 1970년대 후반에 들어서면서 지도자 행동의 바람직한 측면을 추구하는 새로운 지도성 이론이 대두하는데, 대표적 이론으로는 변혁적지도성, 카리
성하며 원만한 인간관계를 유지하여 장학의 능률성을 높여야 한다. 특히 학교 내에서의 인간관계는 그 자체가 교육적 의의가 있을 뿐더러 학습과정에 영향을 주어 학습의 효과를 좌우하고, 행정과정에 영향을 주어 행정의 효능을 좌우하기 때문이다.
Ⅱ. 지도성(지도)의 개념
지도의 개념은 연구하
성원 상호간 대립적 행동 경향 높음
→지도자의 조직 구성원 관리방식이 구성원들을 성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 하고, 반대로 미성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 한다. 즉 지도자의 조직 관리 방식이 구성원드릐 성숙에 지대한 영향을 미치는 것이다.
교육현장에서 보면, 교