지도자가 발휘하는 지도성도 과업중심의 차원과 인간관계 중심의 차원으로 구분할 수 있다. 즉, 지도자는 학교의 본래 목적이 교육목표 달성에 있으므로 공식조직과 물리적 환경 등을 관리하고, 구성원들에 대한 기대와 과업수행의 절차 등을 명료화함으로써 장학과 학교경영의 효과성을 높여야 한다.
학교장의 교육행정관/지도성에 대한 이론적 분석
◈ 학교장의 교육행정관에 대한 이론적 분석
교장선생님께 행정적인 업무에 대해 여쭈어보았을 때 선생님은 하루에도 약 20여건의 공문을 처리한다고 말씀하셨다. 공문의 내용은 학교의 시설물 구입, 보수 등을 비롯하여 국가에서 내려오는 여러
교육의 질을 높이고 조직의 목적을 달성하는데 중요한 역할을 담당하고 있다.
학교장은 목표달성을 위한 조직행동을 직접 한다기보다는 교사들에게 어떠한 영향을 줌으로써 간접적으로 참여한다. 그러나 교육지도자로서 학교장의 지도성은 학교 발전에 절대적인 요소로서 교육을 책임진 교사를 관
교육의 발전이라는 개념 속에 과감한 교육개혁과 학교경영에 혁신적인 변화를 추구하고 있는 실정이다.
현행 초중등교육법 제 20조에서는 ‘교장은 교무를 통할하고 소속 교직원을 지도·감독하며 학생을 교육’하는 것으로 그 역할을 규정하고 있다. 다분히 관리적인 뉘앙스를 풍기고 있다. 그러나
교육은 앞으로 선행되어야 한다. 이러한 열린교육이 학교 내에서 제대로 이루어지도록 학교에서 학교장이 수행해야 할 역할을 연구해 보았고, 현 교육의 교육적 리더쉽을 정리해 보았다.
Ⅱ. 열린 교육을 위한 학교장의 지도성과 역할들
1. 열린교육을 위한 학교장의 지도성교장의 지도성은