상황에 놓이느냐에 따라 달라질 수 있다는 것으로, 이전의 이론들보다 복잡한 상황적 변수를 가지고 다차원적으로 분석하는 접근이라고 할 수 있다. 또한 1970년대 후반에 들어서면서 지도자 행동의 바람직한 측면을 추구하는 새로운 지도성 이론이 대두하는데, 대표적 이론으로는 변혁적지도성, 카리
지도자가 발휘하는 지도성도 과업중심의 차원과 인간관계 중심의 차원으로 구분할 수 있다. 즉, 지도자는 학교의 본래 목적이 교육목표 달성에 있으므로 공식조직과 물리적 환경 등을 관리하고, 구성원들에 대한 기대와 과업수행의 절차 등을 명료화함으로써 장학과 학교경영의 효과성을 높여야 한다.
상황적 지도성(Contingency Leadership)이론에 의하면 효과적인 지도성은 지도자의 개인적 인성 특성, 지도자의 행위, 지도성상황의 요인들 간의 상호작용에 의하여 결정된다 윤정일외,『교육행정 학원론』,(서울:학지사,2005),p108
다시 말해, 상황적응적 접근은 지도자의 인성특성과지도자의 행동이 상황
변혁적지도성이 카리스마적 지도성 보다 더 포괄적으로 정의되고 있 다.)
2. 변혁적지도성의 출현 배경
1)리더십 이론과 연구는 특성적 접근(1940년대 말까지), 유형적 접근(1940년대 말 - 1960년대 말), 상황적응적 접근(1960년대 말 - 1980년대 초), 변혁적 접근(1980년대초 이후)
교육행정의 성격
*일반적 성격 -다른 행정도 가지고 있음
①봉사적 성격, ②정치적 성격, ③민주적 성격- 교육의 자주성․중립성 보장, 전문성․특수성 신장과 관련
*독자적 성격 -교육행정만
①목표달성의 장기성과 목표달성을 위한 지속적인 투자가 이루어져야 함
②교육에 관여하는 제