다문화 가정에 대한 관심은 교과서가 전혀 포함하지 못하고 있다. 사회과 교과의 특성 자체가 민주시민을 육성하는 교과로써 학생들에게 변화하는 사회의 관점을 제시해야 하고 새로운 변화에 따라 발생하는 사회 문제를 접해보도록 기회를 주어야 하는데 현행 사회과 교육은 그렇지 못하고 있다는 점
교육기회를 주고자하는 교육개혁운동으로서 성립되었다.
다문화교육은 다양한 문화, 민족, 성 그리고 사회적 계층의 배경을 가진 학생들이 공평한 기회를 가질 수 있도록 하는 것이며 모든 학생들이 문화교류에 대한 긍정적 태도와 인식, 행동을 발달시킬 수 있도록 돕는데 주목적을 둔 교육과정이다
과정(Institutionalization Process)으로써 1단계에서 5단계에 포함되어 있는 구성요소들과 특징을 교육환경과 교육과정에 수용하고 있는 종합적인 단계이다.
위와 같이 Banks가 제시한 다문화교육의 모형을 똑같이 모방하여 실시하는 것은 바람직하지 못하다. 각 나라들마다 정치, 경제, 사회적 맥락이 다르
사회와 학교의 문제들은 다문화교육의 필요성을 인식하게 하고 있다. 이와 같은 다문화교육이 제대로 이루어지기 위해서는 학교교육에서 좀 더 체계적이고 합리적으로 이루어지기 위해서는 먼저 다문화교육을 위한 목적을 설정하고 목적을 달성할 수 있는 내용, 방법, 평가를 담은 교육과정을 개발하
교육적 기회를 가질 수 있도록 교육과정의 변화를 시도하는 총체적인 노력이며, 또한 인종, 윤리, 언어, 종교, 정치, 고용, 사회계층, 경험, 정신적, 육체적 능력, 성, 기초, 연령 등에 의해 다르게 나타나는 인간 행동에 대한 이해이다. 다문화교육은 소수만을 위한 '특정' 프로그램이 아니라, 모든 학생