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(1) 용소와 며느리 바위
(2) 나의 소원
228;내용 조직의 일반적 원리
228;효과적인 내용 조직 방법
228;독자, 목적 등을 고려한 내용 조직 활동
228;문장 짜임새에 따른 표현 효과와 내용 조직
228;효과적인 내용 전개 방법
228;표현 효과를 고려한 글쓰기 활동
짜임새있는말과 글
생각되는 논문은 3편(4.5%)이다. 그러나 이들 중에서 종합 영역으로 처리한 논문들은 국어 사용 영역에 가까운 논문들이므로, 결과적으로 국어 사용 분야는 32.8%를 차지하고, 국어 지식 분야는 23.9%를 차지한다고 할 수 있다. 즉, 국어 지식 분야가 다른 영역에 비해 상대적 열세를 보이고 있는 것이다.
학습할 필요가 있다.
이러한 과정을 거친 후에 구조화된 지도 대상 어휘를 구체적으로 수업 장면에 활용할 수 있는 수업 모형을 제시 하고자 한다.
다시 말하면, 본 연구의 목적을 다음과 같다. 초등학교 4학년을 대상으로 하며, 읽기 교과서를 활용하여,
첫째, 학습자의 발달단계에 적합한 지도 어휘
있는지를 알아보는 것으로서 ‘잘 공부했는지 알아보기’라고 학생들이 알기 쉬운 말로 제시하고 있다. 보충 과정은 기본 과정의 내용을 다시 알아보는 것으로 ‘다시 알아보기’, 심화 과정은 기본 과정에서 학습한 내용에 대한 깊은 사고를 요구하는 것으로서 ‘좀 더 알아보기’와 기본 내용을 실