기독교예술을 평가하는 것도 마찬가지다. 아무리 고상하고, 예술적 지식을 많이 가지고 있는 비평가가 '이것이 이 작품에 대한 기독교적 비평이다'라고 말한다고 하더라도 모든 기독교인들이 다 동의할 수는 없을 것이다. 그렇다면, 우리는 기독교예술비평의 정체성을 어떻게 규정할 수 있을까? 특정
[교육심리학]
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
가드너(Haword Gadner)에 의해서 제안된 다중지능이론은 전통적인 지능이론을 비판하는 것에서 시작되었고, 지
방법론적으로 중요하다. 즉 근본적인 것들이 드러난 것이다. 드러난 구조들 중에 기꺼이 행동할 가능성들도 있다("…아는 즐거움[die wissende Heiterkeit]은 영원으로 통하는 문이다"). 불안은 사람에게 존재로 가는… 길을 열어준다. 그렇다고 해서 존재가 두려움의 어두운 측면과 연루되어 있다는 말은 아니
비평을 “해석”(hermeneutics 혹은 interpretation)이라는 보다 폭넓은 용어로 대체시켜도 무방하다고 볼 수 있다.
2. 구약성서 해석사 개요
구약성서에 대한 비평적 연구가 19-20세기에 들어와서 많은 발전을 이룩한 것은 사실이지만, 적어도 기독교가 형성되기 이전 시대부터 그 원초적인 시도가 있었음을 여
철학의 숙제였다.
셸링 당시의 철학은 칸트철학에 대한 비평 그 자체였다. 데카르트는 정신과 자연, 주체와 객체의 이분법이라는 인식의 지도를 남겼고, 칸트는 근대적 인간의 분열된 모습을 남겼다. 칸트철학은 세계를 현상의 세계와 현상을 초월한 세계로 나누고, 우리의 의식을 이론적인 의식과 실