Ⅰ. 개요
교사들은 수업을 위한 계획, 수행, 그리고 그에 대한 루브릭 평가과정을 통해 ‘연구자로서의 교사’가 된다. 다중지능 이론에 기초한 교육과정을 개발함으로써, 교육과정 전문가로 활동하였으며, 다양한 수업활동(지식, 추론, 기술, 학습결과, 정의적 영역)을 구성하는 능력이 성장된다.
교
Ⅰ. 개요
예술의 일반적인 특성의 하나는 그것을 대하는 사람들에게 즐거움을 줄 수 있다는 것이다. 그 즐거움이라고 하는 것은 그 자체가 선이고, 인간행복을 이야기할 때, 즐거움이란 것을 빼고서는 이야기할 수 없을 정도로 즐거움은 우리 인간과 밀접한 연관을 가지고 있음은 틀림이 없는 사실이
Ⅰ. 개요
‘문학을 통한 교육’은 문학 교육의 문제이기도 하지만 ‘교육 일반의 문제’이기도 하다. ‘문학’이라는 것이 분명히 교육에 투입된 과정이므로 문학교육의 문제라고 할 수 있다. 그러나 ‘문학’은 교육 활동의 수단의 차원에 머물 뿐, 궁극적 관심은 교육의 방법적 개선에 관여하므로
Ⅰ. 시문학(시작품, 시)과 일제시대
시인의 상상력이 일제말기와 같이 억압이 되었을 때 아우에르바흐(E. Auerbach)의 기술처럼 당대의 실제적인 사건에 전혀 개입하지 않으며 도덕적·정치적으로 그렇지 않으면 실제적으로 인간생활에 영향을 끼치는 모든 경향을 회피하여 유일한 의무라고는 문체의 욕
Ⅰ. 개요
짧다면 짧고 길다면 긴 1세기 동안의 우리 근・현대 시문학사에는 많은 시가 창작되었다. 이 글을 쓰는 순간에도 시인이나 시인이 되고자 하는 사람들에 의해 시가 쓰이고 있을 것이다. 그리고 이 시들에게 제목이 붙여지듯이, 그 갈래도 누군가에 의해 분류될 것이다. 여기서 제목을 붙