관하여 알려주어야 한다. 예외가 있다면 정확한 시험문제 유형을 밝힐 수 없고, 시험 상황을 명세화할 수 없는 개념학습이나 원리학습의 경우일 것이다. 그러므로 열려있는 수업환경이란 교사가 학생에게 학습에 필요한 모든 정보의 이용을 제공하거나 학습에 필요한 모든 것을 알려주는 것이다.
수업과 밀접한 관계를 가지고 있기 때문에 교육현장의 각종 수업연구나 수업 전략에 대한 연구에서 중요한 과제로 다루어져 왔다. 하지만 동기나 동기유발이 심리적인 측면이 강하고, 학습자의 내면적이고 정의적인 특성으로 간주되어 교육심리학에서 연구가 활발히 진행되어 왔으나, 교과교육학에서
수행할 수 있는 교수 기술과 평가 능력을 갖추어야 비로소 국어과 교사로서의 전문성을 갖추었다고 할 수 있을 것이다. 또한 일반 교사라는 넓은 범주의 개념에서는 교육심리학, 교육사회학 등의 여러 교육학적 지식과 텍스트로서의 교사의 역할, 수업지도성, 교사로서의 열정과 동기유발이 요구된다.
수업매체이며, 컴퓨터 보조 수업이 다른 전통적 수업보다 효과적이라고 단정하기에는 무리가 있다. 또한, 현재까지는 컴퓨터의 교육적 활용이 기대되었던 만큼 효과를 나타내지 못하고 있다. 이는 학습 심리, 교수 설계(Instruction Design), 교육과정에 대한 지식 또는 교육학적 기초 지식 없이 전문지식만
동기를 유발시키는 것이다. 그렇게만 된다면 학생들이 스스로 학습하게 하게 되고 수업을 즐겁게 생각하고 수업 시간에는 수업에만 집중을 하게 될 것이다. 이러한 이유로 학생들의 심리를 파악해 교육의 질적 향상을 도모하기 위하여 세계 각국이 교육 개혁을 단행하면서 교육심리학은 그 핵심적 위