아동문학교육의 내용에는 다양한 문학 작품을 듣고 작품의 내용과 구성, 등장인물, 문학 양식을 이해하고 감상하는 동시에 이 모든 것을 평가하며 문학에 대하여 유아 스스로 반응하는 과정도 포함된다. 이에 본론에서는 언어발달의 영역과 문학경험과의 관계를 기술한 후 프로젝트활동의 단계를 알
아동문학 작품을 같이 읽고, 그 작품의 내용에 대해 서로 토의하고 의견을 나누고, 문학작품에 대한 반응을 확장하기 위해 여러 가지 프로젝트활동을 함으로써, 어린이들의 언어사용능력을 점차 통합적으로 성장하게 된다. 아동문학 작품은 고립되고 분리된 학습 경험이 아닌, 학습자간에 상호작용이
문학가나 뇌상해자에게서 나타나는 신경학적인 증거, 연령별 발달단계, 자폐증 환자와 학습장애 아동 및 특수 천재(idiot savant) 같은 비정상인에게서 나타나는 특수 재능들, 정보의 종류에 따라 그 처리가 명확히 구별되는 현상, 지능의 심리측정적 관점에서 지능의 하위영역을 구분한 자료 등 8가지 근
위한 전달매체 중 교구 전달매체의 9가지 종류
1) 융판동화
융판동화는 아동의 상상력을 자극하여 아동의 구두 언어를 발달시킨다. 융판 이야기의 궁극적인 목표가 아동이 스스로 하나의 스토리를 창작하도록 조장하는 것이므로 아동의 문학적인 체험을 경험시킴과 동시에 창의적인 활
경험과 연관시키게 하고, 본문에서 제시하는 내용을 이해하게 하고 구성활동을 해 보며 나아가서는 창의적 활동을 이끌어준다(제로 프로젝트 연구회, 2006).
2. 문학적 접근의 효과
⇒ 문학적 접근이 주는 효과를 이은경(2007)은 다음과 같이 제시하고 있다.
① 문학적 접근은 성인의 훈육은 잔소리로