과제에 열심히 임하기로 했다.
Ⅱ. 문항의 제작 및 분석
1. 학교급, 교과목명, 단원명
문항 시행을 한 대상은 중학교 1학년 2학급 학생이다. 교과목은 수학을 선택했는데 어떤 과목으로 평가해야 가장 손쉽고 정확하게 문항의 문제점을 파악할 수 있을까 고민하던 도중 선택하게 된 것이었다.
. 이와 관련해서 평가는 측정한 결과를 교육목적에 비추어 ‘잘되었다’, ‘나쁘다’ 등의 가치를 판단하는 행위라고 하겠다.
요컨대 교육평가는 각종 검사(시험 또는 고사)와 측정활동 등의 선행과정에서 얻은 정보를 기초로 하여 교육목표의 달성 정도를 파악하는 가치판단 행위라고 할 수 있다.
검사와 학력검사의 성격을 동시에 추구했기 때문에 수능의 성격이 보다 광범위하고 추상적이어서 그 출제과정 자체에는 도움이 되는 측면이 있었다고 할 수 있으나, 그에 비하여 가르치고 배우는 교사나 학생 입장에서 보면 이는 매우 난해하고 모호한 검사라는 점에서 이중적인 면을 갖고 있다고 볼
학생들이 현재 겪고 있는 진로에 따른 고민 유형을 파악했고, 불안이라는 정신적 현상에 대해 습관 및 상태, 그리고 특성적인 요소들을 분석하여 검사문항에 반영하였다. 지금부터 현장의 대학생들에게 실시한 검사결과를 바탕으로 그 타당도를 검증해보고자 한다.
2. 연구문제
본 연구의 연구
검사 도구의 신뢰도를 가장 정확하게 판단하는 방법 중의 하나는 같은 검사를 같은 사람에게 연이어서 두 번 실시하여 그 결과를 비교하는 방법일 것이다. 그렇지만 같은 검사를 연달아서 같은 사람에게 실시한다면, 첫 번째 시행에서의 문항이 암기되어 그 효과가 두 번째 시행에 영향을 주게 될 것이